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中小学辅导机构教育致力于小、初、高学生1对1个性化辅导,小班,大班各种班型,能够根据学生的实际情况针对性地为每个学生量身制定个性化教学辅导方案
1对1授课、答疑、陪读,弥补了传统大班授课优等生吃不饱、差生消化不了的现象,同时对学生进行有针对性的心理调节和心理辅导
提高学科能力,论文教师具备教学大纲和考试大纲要求的学术能力,迅速提高学生分析综合性问题和问题的能力掌握**分数。
课程特色
一对一教学模式,同步学校教学进度,让学员们快速的消化知识点
模拟测试,阶段性纠错,提升学员们的答题准确率
授课灵活,考虑到学员们的时间安排
科学规划上课时间与学习方案,量身定制更合理
课程详情
政治:大胆质疑,培养学生的质疑能力;整体把握,理清课本内容层次;抓住线索,清晰知识的发展脉络;划出关键词,突出知识核心结点。
历史:将所学习的知识点拓展开来,老师会帮助学员梳理各个事件发生的时间轴,让学员能够更清晰的掌握考试的重点。重点在于积累,会帮助学员梳理考试的重点和难点,让学员掌握更多的答题技巧。
地理:学会看地图,老师们带着学员熟悉中国和世界地图;学会对气候的分辨和分析;分析地质构成,会进行简单的计算。
高考数学总分150分,选择题就占到了60分,所以想考好数学,选择题就不能差。以下是小编整理的高考数学12道选择题蒙题技巧,供参考。
1、数学蒙题技巧守则
1、答案有根号的,不选
2、答案有1的,选
3、三个答案是正的时候,在正的中选
4、有一个是正x,一个是负x的时候,在这两个中选
5、题目看起来数字简单,那么答案选复杂的,反之亦然
6、上一题选什么,这一题选什么,连续有三个相同的则不适合本条
7、答题答得好,全靠眼睛瞟
8、以上都不实用的时候选b
2、字母算式求结果,极值大法直接代入
举例:等差数列{an}前n项和为sn,且a1大于0,若存在自然数m≥3,使sm=am,当n大于m时,sn与an的大小关系为:
a、snand、sn≥an
极值代入:
假设m=3,n=4,a1+a2+a3=s3=a3,那么就有a1+a2=0,也就是互为相反数,并且a1>0,这个再来一个特殊值,a1=1,那么公差就等于-1,那么这个数列就是1,-1,-3……
3、逻辑分析,有些题不用算
举例说明:此处省略一大堆文字介绍,k的值是?
a.-33b.33c.15d.71
九成概率选b,想知道为什么?
以下是3秒中脑海中闪过的:有33正负两种,那出题者肯定考察这方面的运算错误,所以cd选项就是充数的,若是-33是正确答案,那至少要同时正负出现错误、数值出错才可能选d。一般情况下,出题人会给每个错误一个“错下去的理由”,如果多于一个,肯定不是。所以选b。
4、平面几何求长度,用尺子量
有些出卷老师相当认真,出的几何题就怕不准,电脑算过了,定成试卷还要用尺子量。
对,想必你已经知道了:某些长度目测与实际一致的高考题,可以直接用尺子量出答案。想一下,如果你量的2.42cm,结果就可能是2√2
5、数形结合,一不做二不休
选择题与填空题绝对有选自.高中一对一辅导 三到四个是非常难,但绝对不应该浪费太多时间算的;这时候最简单的办法就是用图象表达,有些题目一画就出来了。
6、量原则
理想状态:15道题,每题5个选项,a、b、c、d、e平均每个选项共出现3次。答案排列:3、3、3、3、3
实际状态:每个选项在2——4的范围内。
选项排列:3、3、3、2、4(此种状态略多呈现)或3、2、4、2、4。即某一个选项为2个,某一个选项为4个
7、三不相同原则
即连续三个问题不会连续出现相同答案,答案排列不会出现abcde的英文字母排列顺序
8、中庸之道
即数值优先选择“中间量”选项,选项优先考虑bcd。在同一道题中优先考虑数值的“中间量”后考虑选项bcd。(如e选项对应数值为中间量时,优先从数值入手考虑),出现诸如“以上结果都不对”的选项不予考虑,由提干给定信息入手,通过选项特征排除错误选项。
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9、采取排除法,“缩小包围圈”
不一定要先去找答案,最好先排除迷惑选项。为什么呢?这是因为迷惑项数量多,四个里面占了三个,错误比较容易发现。容易排除的迷惑项排除掉了,迷惑项数量减少,检查剩下的选项就要容易一些。这就是采取排除法,好比逐步“缩小包围圈”。
10、互相做比较,利用序列差
什么叫做“序列差”呢?有一些选择题,有双重序列,题干上有1、2、3、4,选项里面有a、b、c、d,两个序列之间的矛盾,就是序列差。迷惑选项总是要“露马脚”的。前面说过,各人的知识情况都不一样,在各个考生眼里,迷惑选项“露马脚”的先后次序也不一样。找到了一个“露马脚”的迷惑选项,就可以否定一两个选项;再找到了一个“露马脚”的迷惑选项,又可以否定一两个选项。一个选项被否定,就造成了另一个选项的不可能,于是题干序列和选项序列之间互相映衬,互相“揭老底”,产生了空档,正确答案往往就出来了。
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