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高三艺考生 数学如何撰写教学设计

高三艺考生数学如何撰写教学设计?科学的教学设计是高效教学活动的前提，是提高教学质量的保证。下面，小编给大家带来数学教学方法。

(1)提供学生自主学习的空间

反思我们的教学方式和学生的学习方式，一些教育专家和教育工作者发现，人们的学习主要依赖于两种方式，一种是接受式学习，另一种是探究式学习，两种学习相辅相成，缺一不可。而我们的基础教育过多地注重了接受式学习。实际上，学生自主求知活动应是中学数学课堂教学活动的主体：对抽象性、理论性较强的知识，教师可作适度点拨;对实践性、操作性较强的数学知识，应放开让学生参与知识的形成、发生、发展的探索过程，让其动手、动脑、实验、操作、交流、质疑，从中体会原理、领会实质，自觉构建认知结构和操作模式。

(2)应用全新的教学模式

数学教育应坚决摒弃“教师讲、学生听”的机械灌输的教学模式，代之以读、讲、议、练、师生对话、课堂讨论等以学生主体参与的教学方式，使问题解决、数学应用、数学交流、数学建模成为课堂的主流，要冲破以教材为本位的束缚，在课堂中提供学生参与的机会，把握好启发的时机、力度，学生作为*的个体，存在着智力和非智力因素的差异，使得他们对知识的内化程度和能力的形成速度也有所不同，因此教育模式也不能一成不变，要因人而异，因材施教，分类指导，分层要求，使学生各得其所，各展其长，各成其才，整体发展，全面提高。

“教学有法，教无定法”，斯金纳的“程序教学法”、布鲁纳的“发现法”，卢仲衡的“自学辅导法”，以及“单元教学法”、“尝试指导、效果回授法”，甚至“讲解法”，“谈话法”、“演示法”、“讨论法”、“范例教学法”等等，这些古今中外的教学模式都可以根据情况选择。

(3)提倡合作学习

在学生学习中，小组合作学习是个很好的形式，一道题放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，这时，学生的学习体验是快乐的，不同的人会获得不同的发展。只有这样，才能让学生从课堂中去体会数学的魅力和活力。我们在鼓励学生*而富有个性的学习的同时，也要倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作，在合作学会学习。

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高三艺考生数学如何设计教学方法

巧设疑问，开启学生心智

学起于思，思源于疑。“疑“是点燃学生积极思维的火种，是学生有表及里思维探索的过程，是创新能力培养的突破口。一句话，巧妙质疑可以开启学生的心智。这里的质疑，包括教师质疑和学生质疑两种。许多老师把“创设情境”仅仅看作是提高灌输教学效率的手段，而忽略了“情境”作为教学的有机组成因素，具有引导学生经历学习的过程，发展学生素养的作用。为了迎合学生的喜好，应通过情境设计、媒体使用、活动组织、物质刺激等外在手段达成目标。这种“外在化”有一定的效果，但会随着外在因素的消失而消失，是短暂的、肤浅的。只有让学生在思维冲突中发现数学问题，引发学生对数学问题本身的兴趣，学生的学习兴趣才会持久、深刻。因此在情境教学中要注意问题的引入。教师要根据教学的内容和学生的知识水平、知识背景，在教学过程中有意识、有目的地创设问题情境，并使这种情境具有鲜明的时代性、情感性、生活性，以引发学生的认知冲突，产生疑惑，激发积极性。发现问题是思维的起点，也是思维的源泉和动力。因此在课堂教学中，教师应注意激发学生思维的积极性，培养学生的问题意识。