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高三艺考生 数学怎样提高课堂气氛

高三艺考生数学怎样提高课堂气氛?在数学教学中营造良好的课堂气氛，对于提高学生学习数学的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。 下面，小编给大家带来了有关于数学教学的方法。

调整上课情绪，教态大方可亲

教师在课堂教学中的情绪等因素会直接影响学生的反应。我们发现教师带着不同的班级上同样的内容，课堂气氛完全不一样。如果教师情绪不好，提问表情严肃，学生将变的拘谨，根本不敢回答问题，课上死气沉沉。反之，课堂上教师教态情切，提问语言轻松生动，学生就会受到感染，对教师的提问积极思考并乐于回答，甚至有些时候会对答如流。生活中很多的琐事可能会给教师造成一定的情绪波动，但能否在课前调整好情绪，对教学效果的影响甚大。老师也生活在尘世中，面对极高的工作压力，面对家庭、社会的种种不如意，有悲伤，有愤怒是正常的。没有，反而不正常。

老师的一言一行无不在影响着学生，学生对老师的一言一行无不在做着感受和评论。有的老师，教学成绩不错，也是学校的骨干，但他教过的学生，毕业以后，却很少对他尊敬，这样的老师大多把这归于学生的忘恩负义;有的老师，教学成绩一般，在学校里也不是骨干老师，但是，他教过的学生，毕业多少年以后，还怀念他、尊敬他。原因是什么呢·在提倡回归自然，提倡回归教育的原生态。教育的原生态，首先应该是尊重学生的人格。尊重学生的人格，就需要老师“包装”自己的情绪。

细心指导启发，提问层层递进

一节有效地数学课，必须要改变教师一个人提问、独白和表演的状况。这就要求学生在课堂上保持主动性，打破课堂沉闷的气氛，需要教师的细心指导和启发。首先体现在指导学生的提问和回答技巧上。在课堂教学中，教师要将捕捉提问资源的方法教给学生，反复训练后，学生自然而然就能提出一些有价值的问题，训练的多了学生会逐渐悟出其中的方法和诀窍，渐渐地会享受到提问、回答的乐趣，这样学生的问题意识就逐步培养出来了。其次，在有难度的问题上，教师面对学生的冷场，应对问题设计铺垫，层层递进，给学生以暗示或提示。

对于数学问题的提问，本人有以下几点建议：问题的措词必须清晰、明确;提出的问题要符合学生的能力水平;要有逻辑地、连续地提问题;设计的问题要有水平区分度;回答问题时要给学生充分的思考时间;采用能调动更多学生参与积极性的问题;鼓励学生提问;仔细倾听学生的回答，在剖析学生观点的提问中，利用这些回答来强调重点。

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高三艺考生数学教学课堂气氛浅析

高三艺考生数学教学课堂气氛的培养离不开教师的潜心研究。任何事物的推行都离不开一个先行阶段，而这个先行阶段往往是比其他任何时期都来得艰难，因此教师在对高三艺考生数学教学进行推行的过程，一定会是一个十分艰辛的过程。在这样的高三艺考生数学教学的课堂气氛培养中，所遇到的困难一定不会比平常的教学课堂中所遇到的困难小。因此教师在此之前就一定要做好相应的心理准备，而不是一味的妄图一步登天，期盼自己在*之初就能够取得较大的突破。这样的想法其实在教师群体中并不是个例而是普遍存在的一个现象。

可是只要教师进行一定的推测，就会发现这样的想法其实是根本不符合客观事物的发展规律的。因此教师在进行高三艺考生数学教学课堂气氛培养的时候，一定要调整好自己的心态，有了好的心态才能够进行更好的教学。当然这样的问题到现在已经被遏制了，因为教师在其中更加重要的做法就是一定要潜心研究自己能够在数学课堂教学气氛中做些什么。这样的潜心研究可以具体到很多个小的细节之处，关键在于教师一定要认真思考课堂气氛和自身教学的关系。

这并不是一件十分容易的事，因为它需要的是教师严密的观察，以及对学生状况的了解，同时对自己教学内容的充分理解，还有对自己教学能力的自信和认可。要综合以上的各个因素才能够说得上是对这样的教学方式有了比较深入的理解和认识。可是如果再说是研究的话，就应该再上一个层面了，因为研究是站在一个更加前沿的角度，让教师从多层次、多方面认识理解这样的教学方式。它讲究的是一个更加的学术性和效果性。所以对教师的要求是更加的高了。因此教师如果要做到对高三艺考生数学课堂气氛的潜心研究，就要不懈提高自身的素质和增强自身的能力。

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怎样调节高三艺考生数学课堂气氛

高三艺考生数学教学中课堂气氛的价值所在

1.课堂气氛本身就是教学艺术的体现。 教材能给我们提供了丰富的本地资源，教师就是学习这些资源的引路人，良好的课堂气氛能够体现科学的魅力和知识的艺术，让同学们在心底里产生对知识的崇敬和热爱，我们都是受过多年教育的人，自然明白一个能够带动课堂情绪的老师和一个生动的课堂的重要性，它不仅能够让同学们融入到本节课的内容中去，更能点燃学习者对所学知识的热情，达到自主学习，兴趣引导研究的效果。所以我说课堂气氛本身就是教学艺术的体现。

2 .从学习者本身来分析。 学生们的思维富有联想和活跃性，他们感兴趣的事情往往对于老师来说往往难以接受和理解，如同电脑游戏等能够流连忘返，让学生们将学习和游戏相比较，学生们往往认为游戏非常有趣，但是学习上的兴趣性往往不能和电脑游戏相比。这就说明了兴趣是关键的同时，要将游戏的优势融入到教学中去，因此，教师需要通过理解学生的兴趣所向，将教学和兴趣培养结合，用“童心”去带动课堂。

幽默语言，贯穿课堂始终。

课堂上孩子的注意力很难长时间的集中，教师可以适时用一些幽默的语言来活跃课堂气氛，让孩子们适当调节一下，解除疲劳，创造轻松愉悦的气氛。其实紧张的课堂气氛中，孩子的笑点很低，只要稍微好笑的词儿，孩子们都会报以会心的一笑。如：板演的时候，有的同学将“8”写成歪倒状，我就会说：“瞧!你的8还在睡觉呢?快让它起床了吧!”;进行“每天一算”的时候，几下就快速完成的同学就在那里无所事事，摆出一副很悠闲的样子，不知道检查，于是我会提醒他们：“赶快检查，不要忙着喝茶!”于是孩子们能在笑声中很快地明白我的意思。

除此以外，我觉得还可以借鉴其他学科的教学方法，如说英语课堂上的一些小游戏：老师说单词，学生做相反的动作，有起立坐好、大声小声等小游戏，这样适时地进行一些动静交替的活动，对于活跃课堂气氛都能发挥很好的作用。还比如语文课堂上的“大胆想象”，即抛出一个问题让学生去大胆想象，积极发言，说一说自己的奇思妙想，数学课堂也可以让学生们去想象、发言，比如《统计》里的发现了什么、并提建议等，同学们就有话可说，就会出现“争先恐后”、“百花齐放”的景象，自然而然地就活跃了课堂气氛。

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怎样营造活跃的数学课堂气氛

教师要言传身教,全情投入

良好的课堂气氛基本标准就是和教学内容相协调,和学生的情感认识相一致。教学中要学生动情,教师要先进入课文,进行富有情感的教学。要创设良好的课堂气氛,教师要进入角色,以准确的情感,采用各种手段激情入境。教师的一言一行在潜移默化中都会对学生造成影响。一个机智、幽默、学识渊博的教师不仅会得到学生的敬爱,而且也会使学生在课堂上全身心的投入。平易近人,懂得适时赞美学生,鼓励学生的教师,往往会让人如沐春风,能触动学生的心灵,让学生心存感激。

对于学生的一些小毛病,比如,上课讲笑话,开小差,做小动作,教师不要一味的批评,可以幽默的提醒,或是引导其回到课堂上来。教师一旦走上讲台,就要快速进入角色,用自己的激情与智慧去调动学生的积极性,一个面带微笑,懂得互动的教师远比一个冷若冰霜,只会照本宣科的教师要受人欢迎。在教学中,教师可以充分得体地运用手势、动作、表情、神态等身体语言去吸引学生的注意,感染学生的情趣,引导学生去学习,去发现,去思考,去探索。一个适时的故事,一句恰当的笑话,都会使课堂气氛活跃起来。

对教学课堂气氛的建设的几点建议

1.认识到课堂气氛在数学教学中的重要性。 我们要逐渐改变以往的传统教学模式，首先就要认识到课堂气氛的重要性，教师应当设身处地去了解学生的心理状态，主动和学生交流，听取他们的各种想法和意见，了解他们的学习动机、态度和期望，时刻谨记着课堂气氛在教学中的重要。与学生的交流互动过程中，教师可以提取出许多有价值的信息，制定出适合学生的教学方式。

2.体现数学知识的实际价值。 华罗庚先生曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学”，从这段话中可以看出，数学和现实生活是相互结合的，不可分离的。数学课堂教学内容要能够体现知识的实际意义和应用价值。发挥情景设计的作用利用多媒体技术、数学故事创造生动的情境,利用现实生活创设问题情境,利用数学活动创设活动性情境，让数学学习活动充满生机与活力，实现抽象问题直观化、复杂问题简单化的处理效果，通过趣味性、探究性问题和充满科技魅力的情境有助于教学效果的改善。但要注意的是数学教学活动必须围绕教学需要进行，紧扣教学内容，不可只求表面的热闹，否则只会本末倒置，将教学带上歧途。