合肥口才培训学校-机构-席朗口才

合肥口才培训学校-机构-席朗口才演讲与口才的基本要求,主题的集中性-所谓主题的集中，是指所表达的意思单一，不枝不蔓，重点突出。这就是说，在表达意思时，必须突出一个重点，围绕一个中心，而不要搞多重点，多中心，不能企图在一篇演讲中解决和说明很多问题。比如，在一次小学校长竞聘演讲会上，一位很有“希望”的老校长就由于谈得太面面俱到而让人产生了反感。他在介绍自己时，不仅详细介绍了自己大半生的经历，而且在说获奖情况时，把在某晚报征文比赛获纪念奖这样的与竞聘条件无关的奖励都说上，罗列了不下20个，说得听众直笑。在说措施时，又从如何抓学生学习、体育、德育到如何开办校办工厂，从如何管理教学，到如何关心教工生活，其措施几乎是“全方位”的。结果造成了立意分散，让人听了好像什么都说了，而又摸不清他到底说了些什么。对比之下，另一位年轻的女教师，就围绕“如何把学校教学水平搞上去”这一中心问题讲，讲得有情有理，头头是道，给人们留下了深刻印象，使自己竞聘成功。因此，在做竞聘演讲时，一定要“立主脑”“减头绪”“镜头高度聚焦”，这样才能在听众心中燃起共鸣之火。合肥口才培训学校-机构-席朗口才

要根据孩子的特点和能力进行口才训练，家长也要了解孩子学习口才是有差异的，帮助孩子练好口才。下面小编给大家介绍小孩学口才有什么好处，一起来看看吧。

一、口才训练包括两个方面

1、心理素质：敢说、肯说!——气质与品质

2、语言思维：会说，说得好!——知识和技能

二、口才训练不同于其他内容

(1)教学目标：口才训练是激发语言潜能，语言习惯训练儿童的公共表达能力和与人交往的能力;朗诵课小主持人课和讲故事课是教授专业技能的。

(2)生源：口才是基础训练，具有普及性;朗诵和讲故事的方式，并不是适合所有的孩子。

(3)教学内容：口才课内容更丰富、更灵活

三、儿童口才学习的普及

口才教学目标不是开发语言天才，不是为了培养专业的小朗诵家、主持人，而是要帮助所有学龄的孩子，在孩子的语言基础上，提高语言表达能力。在社会上生活中，有良好的语言表达能力和语言习惯是很重要的。事实上，一些发达*已经将口语课、辩论课、演讲课等口才课程纳入全民教育。随着人们了解口头表达能力的重要性，在不久的将来，口才将成为孩子的必修课和基本技能。

四、儿童口才学习的差异

口才是一个人综合素质的体现，因此小孩的口才学习必然与孩子的性格和自身的语言表达状态密切相关，孩子性格和母语表达状态的差异决定了孩子口才学习的差异。

外向的孩子在开始就会有一个很好的表现，因为他们更容易适应，但孩子的“出色表现”只是相对的，或者可以说是因为孩子的“性格”，其实真正的进步不大。所以有些孩子在家里说得不错，在口才教室表现很好，但只要是在一个陌生的环境，就很难突破自己，这是因为在短时间内他们还没有真正树立起“敢说”的勇气和“乐说”的品格，还没有真正从内心改变，还需要进一步的训练。

内向的孩子在刚开始学习的时候并没有太大的进步，甚至会让父母觉得和其他孩子不一样。事实上，这只是孩子用自己的语言来表达现状的一种暂时的反应。与外向型儿童的进步不同，他们的进步是在头脑中一点一点积累起来的，是在感觉和体验的过程中慢慢改变的，需要一定的时间去改变。

总的来说，要根据孩子的特点和能力进行口才训练，家长也要了解孩子学习口才是有差异的，只有真正理解“差异性”，才会理解口才学习的“持久性”，帮助孩子实现最后的胜利。

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