南宁最大的K12辅导机构是哪个

小学5年级的英语学习，强调孩子表达的准确性，是属于小学阶段的英语基础，假如英语基础没有打好，会影响到后续的英语学习和个人成长。不少家长发觉孩子上了小学以后，英语基础薄弱已经难以跟上教师的教学进度了。

如何提高一年级的数学教学质量

如何提高一年级的数学教学质量?课堂是学生学习的地方，也是学生学习知识、增长见识的重要场所，在此情况下如何提高学生在课堂上学习的质量就显得尤为重要。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。

课堂形式灵活多变,营造轻松、愉快的学习环境

课堂形式单一,很容易造成学生身心疲劳,从而转移注意力。针对这一现象,我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。如:课堂上的小游戏、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。而且可以根据每节课的内容设计一些小活动是最好的,能起到一举两得的效果。当学生注意力不够集中的时候可以运用事先约定好的一些口令组织教学。同时还要要求一年级教师要有较强的应变能力和课堂控制能力:一年级学生年纪小,自我控制力差,情绪易激动,即使是一点小事也往往让他们兴奋半天,所以教师要在突发事件刚出现苗头时,就及时给予转化或制止。具体做法是:教师说“1、2、3”,学生马上作出回答“请坐好”师:“1、2”生:“安静”。也可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。

如:“上课铃声响,安静等待老师进课堂。” “请你跟我这样做:我就跟你这样做”; “耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在听讲。”课程进行一半时可以活动一下如:“拍拍、后拍拍、左拍拍、右拍拍,拍拍脸、拍拍肩,1、2、3、4、5、6、7看谁先做齐”既简单,又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了,学生主动地参与到教师的教学过程中,没有走神的机会。我们要认识到在一年级课堂里的每一个细节,都是抓好纪律的关键。你要求学生做的每一件事,必须事先让他们清楚。然后,我们需要的是足够的耐心、细心,让孩子知道你要他们做什么,怎么做,先怎样做再怎样,哪怕是放几个学具,放哪儿,怎么放,都要说清楚。一开始的细致对以后的教学会非常有用。

培养学生主动学习的愿望。

刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。布鲁纳说过，“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣”。通过创设生活情境，将学习任务与情境相联系，可以激起儿童浓厚的兴趣和情感，使学生能主动积极、全身心地投入到学习中。创设生活情境的方法一般是通过游戏、故事造境，环境营造，媒体辅助等来联系生活、模拟生活。因此，在教学中，要把数学知识和生活紧密联系起来，如：　在认识数时，让他们寻找身边藏着的数;在分一分时，让他们自己去超市看一看，观察超市物品的摆放;在认识物体时，让他们去寻找生活中的不同形状的物体……，然后告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。还可以用小故事把它表达出来。例如，我在教学《比多少》根据教材的主题图编成一个小故事“有一天，猴兄弟到花果山玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了!到了中午，他们又累又渴，于是就跑到花果山上采了许多水果，来到草地上吃。可是，在分水果的时候出现了小小的问题。请聪明的同学来帮忙，你们愿意吗?”这样一导入直接把学生的注意力吸引过来，调动学生学习数学的热情，让学生体会到生活中处处有数学，取得良好的学习效果。二有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境。

“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢?我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事……如：在上“用括线和问号表示的实际问题”一课时，以“看图编故事”的游戏来吸引学生的兴趣，让学生看着带有括线和问号的图，自己说三句话来表示图的含义。这样不仅使学生理解了用括线和问号表示的实际问题，还为以后的应用题教学打好了基础，更培养了孩子的数学语言的表达能力。在“时、分、的认识”时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”然后又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表，时、分，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。

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数学教学方法一

“自学质疑”，激发学生潜能和内驱力

“自学质疑”有助于激发学生潜能和内驱力，促进学生积极有效地学。现代心理学家认为人的一切行为都是由动机引起的，而学习动机是推动和维持学生学习的内在动力，学生的求知欲越高，他的主动探索精神越强，就能主动积极进行思维，去寻找问题的答案，把学习变成自己的真正需要。让学生依据课本，带着问题先行学习，初步了解新学内容的大致框架，基本解决自学中的问题，在自学基础上提出疑难的或有价值的问题。学生在学习中由于已有的知识经验和包含着未来因素的新教材之间构成认知上的差距，必然产生疑问。

教师通过批改及时收集信息，并以此为主线，组织开展好教学。这样不仅有利于教师更好的掌握学情，而且能培养学生的问题意识，调动学生的学习热情和求知欲望，以激励学生学习的兴趣。著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”于是学生便集中精力，全身心投入，而使学生求知欲望大增。教学中，教师还应提供人人动手的机会。想得好不如做得好，听来的忘得快，看到的记得牢，动手做才理解最深。教师要给学生提供多动手操作的机会，让学生体验到数学可学又可做的乐趣。

注重互动探究，打开知识宝库的“金钥匙”

“互动探究”旨在对学生共同存在的问题进行相互探讨，集思广益，取长补短，以提高学生的认识水平及*钻研、大胆创新的能力。“互动探究”中要为学生活动提供材料支撑，以关键问题的研究和讨论为主要切入点，突出教学重点，做好问题的提炼与整合;对于学生学习中生成的明显错误的认识，教师要加强引导;要给学生学习方法方面的指导，注重因材施教，分层指导，交给学生一把打开知识宝库的“金钥匙”，正所谓：“授人以鱼，不如授人以渔。”在教学中要让学生自己去探求知识寻找规律，发挥学生自主探索的能动性，能培养学生善于发现问题和解决问题的能力。

教师在教学中应针对学生已有的知识水平，从学生熟悉的现象入手， 紧密结合教材中的相关知识，提出能引发学生认知冲突的问题，带动学生去研究生活中的数学问题，真正的做到使学生学以致用。如利用数列知识解决购房、购车分期付款问题;利用函数求最值的方法解决现实生活中最优方案问题，等等。这样以问题为中心来激发学生探究的兴趣，既能诱发学生的探究动机，又能促进探究活动的展开，达到学生知识的最近发展区，从而他们的大脑就会处于积极活动之中，他们所得到的知识就会比较深刻、扎实，为培养能学习、会学习、有创见的新型人才奠定基础。

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数学教学方法二

教师在课前的充足准备与精心设计

课前的准备也就是备课，备课是每个老师都要做的必修课。一节课短短几十分钟，要想在课堂上进行合理高效的学习，课前认真的准备极为重要。在教师课前准备时要对所教知识有充分的理解，并对其进行全面的概括，以便合理地对学生进行指点与教导。要符合教学大纲，适当涉及课外知识，教师对课外知识材料的选择上有一个认真选择，由于学生“三观”没有成熟，教师所教导的知识，学生没有明确的判断能力，教师要选择积极向上的材料，以便给学生传达积极向上的正能量。而上课时所有的环节教师都要有大致的了解，以便把握课堂。教师要在备课时进行充足的备课与课堂设计，课堂设计是使课堂变得生动有趣的一大重点，比如，对于提问的设计，教师提问要生动有趣，让孩子抢着回答，活跃课堂气氛。

善用多媒体，优化训练

现代化教学技术的引入，真的对我们的教学有很大的促进作用. 以前数学课上，老师们总是写了一块又一块的小黑板，讲了擦，擦了再写，既浪费时间，也难以勾起孩子们的兴趣. 而现在多媒体课件彻底解决了这个问题，我们可以把大量的题目制作在课件里，还可以把单调的数学题变得形象生动. 让孩子们看到的不仅仅是题目，还是一幅幅优美的画，还是一出出精彩的动画表演. 因此，我在课上经常运用课件，以丰富孩子们的视野，以拓展他们的知识面.

例如：在教“厘米和米”时，我为了让孩子们能深切的体会到长度的概念，我在课前，在网上搜了许多相关图片，把它们放入课件中. 上课时，我让孩子们看着弯曲的线，通过动画效果被拉直. 他们张大了嘴巴，看着它的变化. 然后，我让他们拿出直尺，量一量手指，量一量数学书，让他们知道了什么是厘米. 我又让他们看旗杆，看珠穆朗玛峰，看足球场，看跑道，当他们看完之后，他们也知道了什么是米. 这时，我用课件呈现一个表格，让他们试着用厘米和米填一填. 因为有前面课件的展示，使得他们有了大概的了解，在填表时，他们的正确率还是相当高的. 之后，为了让孩子们能有更深的认识，我又用课件展示了许多训练题，让孩子们在操练中，更熟悉厘米和米的用法. 比如：你的小床长2( );你的身高比1米多还是少呢?张开你的双臂，大概能有多宽呢?……因为课件的优越性，使得这些题目的呈现，也显得不再那么单调，我会在里面配上色彩，配上图片，让孩子们看着喜欢，也乐于去做题，这样的训练效果是惊人的，在课上多数孩子们就能很好地掌握本课的知识点，当然课堂的效率也是非常好的.

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数学教学方法三

及时的表扬和鼓励,增强学生的自信心

每个学生都希望自己在老师眼中是最好的,一年级的孩子也不例外,最喜欢听到老师的表扬,一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中,教师要及时表扬守纪律的学生,使其他同学受到感染。当学生回答正确完整,老师即时对他们的表现给予肯定,可以说“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”等,为了带动其他学生,老师这时可以抓住时机说:“还有谁能像他那样说?”要是答错了,也要给予鼓励,如“你坐下再想想,下次你一定能行”等,也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们,记得开学初,马浩然上课老师说什么好像跟他没关系,让他写拼音半天不动笔,出几道口算题让他做,他说记忆力不好,经了解开学前半个月他被一辆摩托车刮倒,受到惊吓。知道这些我就鼓励他写拼音时尽量快些,一点点进步马上就夸。如果他写得好,题做得对我还亲他一口夸他“真棒”,马浩然当时还不好意思了。放学后,送走了学生,马浩然妈妈追过来问我:“蔡老师,孩子让我问问您,今天他表现得怎么样?”,我当着他的面又一次和她妈妈夸了他,他心里美滋滋的,从那以后马浩然的写字速度快了,字写的还挺规范,有一次数学考试还考了第一呢。让每一位学生都感受到希望和鼓励,体会成功的喜悦,觉得自己是学习的主人,更加坚定学习的自信和勇气。

教师要有梦,连梦都没有你还能做什么教师?因此,教师要善于发现教育的乐趣,因为我们每天拥抱的是一个新的太阳,我们每天面对着的都是一些个性迥异的孩子,都是一个个前程不可限量的个体。只要你精心地去照料他们,哺育他们,只要你帮助他们去找回自信,只要你帮助他们去挖掘潜力,他们的能量是不可限量的,是会远远超出你所能想象的。一份耕耘会给你多少倍的回报!

把握学生个性，善用教学方法

要想提高数学课堂质量与学生的学习效率，首先要把每个学生的个性摸清楚。人无全才，每个学生都有自己的个性与自己所适合的事，教师在对整个班进行全面的教育时万万不能忘记每个学生都有自己的个性，每个学生都是有着巨大发展潜能的个体，教师一定要相信每个学生都可以学好。

每个人都有长处和短处，在学生学习时可能会遇到不擅长的学习部分，教师一定要有耐心地细心地指导帮助学生攻克学习上的困难，教师切勿因为学生学习差而对学生进行人格的侮辱与身体的惩罚，也许教师也只是为学生着急，想要学生更好更快地学习与记住知识，但这是往往只会起到相反的作用，由于一年级学生还处于心智的发展阶段，没有系统的世界观与正确的认识，那样做只会令学生厌恶数学甚至从此改变学生的人生轨迹，而这恰恰也是一个老师师德的体现，是考验一个老师教学方面是否合格的体现。

怎样利用信息技术优化数学教学

怎样利用信息技术优化数学教学?巧用信息技术来辅助数学课堂教学，能激发学生的学习兴趣，使他们能参与到课堂教学的各个环节，主动学习，有效提高课堂教学效率和教学质量。所以教师应在教学课堂中不断地进行优化。今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。

一、利用信息技术，创设生动活泼的教学情境

小学生有意注意坚持的时间短，缺乏抽象能力，以形象为主。课堂上为了提高学生的有意注意，利用信息技术可创建情景、渲染气氛，使学生犹如身临其境，激发学习兴趣，使学生集中全身心的能量，主动参与到问题探究中去。如“加法交换律”教学片段中，用多媒体演示：有个吝啬的地主雇佣一个长工，一天只给长工两顿饭，为了让长工多干活早上4碗粥，晚上只给3碗粥，长工很满意，可是时间不久，长工觉得待遇不公平，要求地主多给饭吃。结果第二天，长工早上3碗粥，晚上4碗粥。并念念有词说“好好干，你的待遇提高了”。师问：长工待遇真提高了吗?为什么?学生解释为：3+4=7，4+3=7，待遇没变，从而引出加法交换律。

二、利用信息技术，为学生自主探索数学学习提供有利条件

多媒体网络教室系统是一种先进的教学控制平台，是一种崭新的信息技术教学方式，为各个学科搭载信息技术提供了宽广的条件。在小学数学教学过程中，“几何图形的讲解”如果教师运用多媒体展示胜过千言万语，会收到非常好的效果。通过多媒体，学生会看得比较透彻和清楚。图1中，ABCD是长方形，E、F分别是AB、DA的中点，G是BF和DE的交点，四边形BCDG的面积是2010平方厘米，那么ABCD的面积是多少平方厘米?这样的题如果教师单一地在黑板上讲解，学生是不会看明白。笔者在教学时，阴影的部分运用多媒体的图形颜色填充变成红色，每个相关的边都用不同的线段来表示，这样学生看得明白，自然也会愿意去做。运用多媒体教学模式，无论多么复杂的教学都会变得简单化，学生看到了数学知识的简单，自然就会愿意跟着教师学。加上教师的耐心，学生就会更喜欢老师，也更喜爱数学知识。

三、利用信息技术，培养学生的学习能力

素质教育要求教师注重学生的思维、探究和创新等各方面能力的培养，让不同层次的学生在数学学习上得到不同的发展。因此，教师在设计和运用课件时，应考虑通过课件促进学生形象思维和抽象思维能力的发展，培养学生对所学学科的情感，使学生的探究能力与创新能力等得以形成。如在教学推导长方形的周长计算公式时，运用多媒体课件在屏幕上展示出一个长方形(长5cm，宽3cm)，围成长方形的四条线段在闪烁，长和宽也分别用数据表示出来，让学生通过观察、思考，找到长方形周长的求法。在多媒体的辅助下，学生列出三种不同算式：5+3+5+3=16(cm)，5×2+3×2=16(cm)，(5+3)×2=16(cm)。然后通过比较，归纳出长方形周长的计算公式是：长方形的周长=(长+宽)×2。这一个教学环节，培养了探索和创新意识，同时也让学生感受到了成功的喜悦。

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数学课堂气氛的营造

(一)改变教师角色，建立新型的师生关系

我们常常听到一些学生说因为喜欢某位老师而喜欢某门课程，正所谓"亲其师而信其道"。 教学过程既是知识技能的传授过程，又是师生的情感交流过程。这就要求教师不仅有渊博的化学知识，高尚的敬业精神，还要有高超的驾驭情感的能力和激发学生学习热情的本领。我们要想使学生在课堂教学中真正地"动"起来，首先就是教师的角色必须发生转变，建立新型的师生关系。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的过程。交往意味着平等对话，由教学的教师将由居高临下的权威转向"平等中的首席"。教师再也不能仅把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生"学"上，教师在学生自主学习、讨论、观察时，积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑如何指导学生学习。如在《历史与社会》的新教材中，每个单元都设置了一个综合探究活动，作为一个单元知识的整合和综合运用。这样的一种课程设置其本身就给予教师一个转变角色的机会。我们就应该把这样的综合探究课交给学生，让他们成为活动的主角，而教师则在其间引导和辅助。同时，教师还要创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全，精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，使学生真正"动"起来。

(二)创设情景，鼓励质疑

古今中外的哲人是很重视发现提出问题的。费尔巴哈说："新知识从怀疑中产生。"我国宋代的教育家张载说："学则须疑，学贵善疑"。*、和谐、融洽的课堂氛围会使学生的情绪处于最佳状态，促使学生积极主动地思考问题。而过于严肃、单调何呆板的课堂，则会影响学生的学习积极性。我们在课堂教学中应注意这种状况，要培养学生大胆质疑，善于思考的能力。不妨把教师发现问题、提出问题，转变为教师创设情景，让学生自己去发现问题、提出问题，让学生"动"起来。如：我在讲"石油给阿拉伯人的生活带来的变化"时，让学生先阅读教材内容，然后让学生充当"小老师"提出问题，再由其他学生帮助解决问题、寻找答案。这样学生的兴趣提高了，同时他们的问题意识也觉醒了，有的同学提出："石油给阿拉伯人的生活带来了哪些影响?"也有的同学提出了："西亚*是靠石油带来财富的，如果有朝一日石油开采完了，他们将如何生存和发展呢?"等等，这些问题引发了学生开放的思索，许多学生大胆设想，畅所欲言，将整节课推向了高潮。

(三)调动学生，从各个角度培养学生的活动意识

现代学习方式的基本特征之一是就是体验性,我们这里所说的体验是指由身体性活动与直接经验而产生的感性和意识，它要求学习不仅要用自己大脑进行思考，而且还要用自己的眼睛看、用耳朵听、用嘴巴说、用手做、用脑想等。这就要求教师善于调动学生，让学生整个"身心"动起来，让他们在活动中解读知识、理解知识、掌握知识，这时的教师应是一个组织者、管理者。

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学习数学兴趣的培养

注重关联,巩固所学,强化兴趣

数学是一门知识性、系统性强,新旧知识联系非常紧密的一门基础学科。因此,小学数学课就不能不重视课堂教学的顺序性,即要从复习旧知识导入新知识。例如,我在讲授《除数是三位数的除法》一节时,先与学生一起复习除数是一位数和两位数的除法法则,总结它们的相同点:“除到被除数的哪一位,商就对着哪一位写,每一次的余数必须比除数小。”不同点是:“除数是一位数的除法,先试除被除数的最高位,最高位不够除就试除前两位;除数是两位数的除法,先试被除数的前两位,前两位不够除,就试除前三位。”

然后,我就问学生:“除数是三位数的除法应先试除被除数的前几位呢?”这个问题使学生得到启发,进一步学会了自主学习。另外,实践证明,在运用知识的过程中巩固所学知识是最好的学习方式,它不仅可使学生探索新知识,理论联系实际,解决实际问题,而且在运用知识的过程中,可不断强化学生的学习兴趣。例如分层次练习就能够很好地达到这种效果。在教授《比较两分数大小》时,我精心设计了三个层次的练习题,第一层次为加深、比较、理解分数大小的导,但学生主人翁学习地位的体现不能仅仅停留在口头上、书本上,还必须落实到学生学习兴趣的培养上,要采用多种手段,运用多种途径,不断地强化小学生学习数学的兴趣。

注重课堂艺术,转化兴趣

课堂教学的艺术性体现,不仅是一位合格教师所毕生追求的教学目标,而且是一位出色教师所应具备的教学品质。让学生喜欢、爱好自己所讲授的一切东西,这是课堂教学的真谛所在,而这一切都离不开学习兴趣的转化与培养。因为,如果学生对其所学的内容产生了强烈的求知欲和好奇心,他们就会产生浓厚的学习兴趣,成为推动学习的巨大内在动力。

数学知识本身就蕴藏着一定吸引力,这就是数学这门基础性学科本身所拥有的魅力和趣味性所在,我们应该注重充分挖掘这些东西,以使其有足够的吸引力去吸引学生,激发其潜在的学习欲望和强烈的探索欲望。此外,还应注重创设积极良好的课堂气氛,让学生形成正确、良好的人生观、世界观。如我在讲授《时、分、秒》一节时,用录音机放录音让学生猜谜语:“一匹马儿三条腿,日夜奔跑不怕累,马蹄哒哒提醒你,时间一定要珍惜。”一下子,课堂学习气氛热烈起来。

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数学学习习惯的培养

听――听课习惯的培养策略

不管是应试教育还是素质教育，对每个学生而言，他们学习的中心环节仍然是听老师讲课，所以说从小注意培养学生专心听讲的好习惯，这将对课堂学习的效果有着至关重要的作用。对低年级段小学生而言学会倾听是他们开始学习生涯的首要任务。在倾听的过程中需要注意做好以下两个方面的工作：一方面要学会认真倾听，这是倾听的关键所在，因为这样做既表示对讲话者的尊重，同时也能听清楚讲话人的表达内容;另一方面要求在听别人讲话的过程中要边听边想及时概括说话重点。由此可见，学会倾听不但是一种好习惯，而且更重要的是一种学习能力。在倾听的过程中要学会捕捉关键信息并养成记录的习惯。

小学生的记忆能力不是很强，在倾听别人讲话时难免会忘记讲话者讲述的部分内容，所以说，养成记录的习惯是养成良好倾听习惯的前提条件。例如教学二年级下册《数据收集与整理》时，设计了一个小游戏：请同学拿出纸和笔，教师读本班同学关于“最喜欢老师”评选选票，让学生用自己喜欢的方法记录，并说出哪位老师得票最多，哪位老师得票最少。(老师第一次说时要快)第一次活动后，全班很少有人给出正确答案，这时教师就问：“你们想知道什么样的方法才能又快又准确的记录老师说的名字吗?”接着教师先请做对的同学介绍方法.由于学生很想知道谁是最受喜欢的老师，此时学生就自然而然集中注意力听取他人的方法。在认真的聆听中，学生学会了知识，养成了专心听讲的习惯。

说――回答问题习惯的培养策略

在课堂教学过程中，教师应当尽可能地鼓励学生表达出来，并通过不断的训练变得“会说”， 同时在学生回答问题的时候要尽量做到：语言规范简洁，思路清晰，根据充分。然而，对低年年级学生而言，这样的要求想要达到恐怕不太容易，这时就需要老师给予学生必要的启发和帮助，引导他们养成回答问题的良好习惯。例如，在人民教育出版社出版的教材中，针对“10以内数的认识”教案中，课堂教学的设计方案是这样的：比如在综合实践――老师先是创设情景：一个阳光明媚的早晨，老师领着同学们去逛公园，在游玩的过程中老师让大家把自己的所见所闻说出来和大家分享，之后伴随着轻快悦耳的乐曲声“小燕子穿花衣，年年春天来这里……”天空中飞过三五只小燕子，水中两三只大白鹅在游泳，路边一棵棵的小树肃立着，花园里的花朵上有两只蝴蝶翩翩起舞……。

这优美的意境深深的吸引住了学生们，他们很自然的随着音乐哼了起来，当乐曲播放结束时，很多学生还沉浸在乐曲的意境当中，这时候，教师请同学们以小组为单位讨论自己的见闻。之后他们便争先恐后地说自己的所见所闻。虽然很多学生都勇于发言，但在细节方面还是存在很多问题，比如说有几只小燕子、大白鹅有几只……同学们的意见分歧非常大。老师诱导说：“刚才画面中的东西太丰富，大家自己数的话顾不过来，那么我们再看一遍怎么样?看的过程可以用自己最拿手的方法仔细的数数啊!”学生们对老师的建议鼓掌表示赞同。接着刚才的音乐又响起了，这一次和第一次明显不同，学生的注意力集中在数数上，情境结束后，学生们在轻松愉快的坏境中，经过仔细的观察，踊跃的举手，尝试着回答老师提出的问题。上述学习过程中，老师并非强制学生用统一的方法，而是让学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行。这样不仅在理解数的大小、多少方面培养了学生敢于说，而且能用自己的语言表达所感受的数学知识。