开封高中语文辅导班排名

铺路搭桥，为学生自主学习引路

我们在教学新的知识时，应注意激活与新知识相关的学生装已学过的旧知识，为学生学习新知铺路搭桥，从而激发学生的学习兴趣，心理学研究表明，兴趣是学习行为的重要"内驱力"之一，是学习班活动中一种自觉、能动的心理状态，它深深地制约着学生的学习效果。"兴趣是最好的老师"，只要能激发学生对学习对象的兴趣，学生学起来就能达到事半功倍的效果。因此在教学中，教师就要注意观察与激发学生对新知识的好奇心与探求之心。下在力气，从学生已有的知识经验出发，提出一些既让学生感到熟悉，而又需要学生通过学习，动过脑筋才能解决的问题。多渠道激发起学生的兴趣，使学生在心理上形成一种强烈的求知欲，产生企盼求知的心理，欲答不能，欲罢不忍，由此引导学生自主思考和探求。

巧设悬念，为学生创设自主学习情境

多年的教学实践证明，学习过程中，小学生不可能对所有的知识都轻松掌握，其中必有一小部分为他们所无法理解，即使是他们全部都掌握了，如果不疑，则说明他们无法往更深层次学习。在教师教学的过程中，最怕的是教师不能巧设悬念，让学生进行提问，只会一味地被动接受，甘当被填的那只鸭。学生对课堂中的悬念，进行质疑，说明他们在边学习的过程中，已经边对之前的知识点进行了消化，所产生的疑问正是他们在消化过程中无法自己消化的。

为学生寻找学习机会，创设自主探索空间

在课堂教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动。同时，教师还要留给学生自主探究的空间，保证思考探讨问题的时间，让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括乃至知识的建构过程。