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提出的问题应层层深入。

学习的过程是知识的再现——整合——发展的过程，在这一过程中，要激励学生思考，促进学生思维发展。但是问题过于浅显不能反映思维的深度，同样，问题过于深奥使学生不知所云，不能引发学生积极地思考，会挫伤学生的积极性。因此，所提问题要有一定的难度、坡度，既要激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维，又要使学生通过努力达到“最近发展区”，“跳一跳，摘桃子”。 所以，在内容上要融合新、旧知识， 在难度上应恰到好处的符合学生的认知度，在方式上应由简单到复杂，由表及里;在对象上应面向全体，调动绝大多数学生思维的积极性。

提出的问题要面向全体学生。

教育的对象是全体学生。让每个学生不掉队是我们教学的目的。如果提出的问题只有少数几个学生回答，大多数学生都呆若木鸡，这样的课堂就无所谓生动，更谈不上有效。所以提出的问题要能做到兼顾优生和差生，调动所有学生的积极性。

贴近生活，抓住学生的兴趣提问。

对于学生来讲，只有他感兴趣的东西才会使其产生学习的欲望和动力。所以教师的提问，要讲究感情色彩，努力创造出一种新鲜的能激发学生求知欲望的境界，使学生创造性思维的火花得到迸发。

提的问题要有新意。

培养学生的创新能力，是新时期对人才的要求。创新能力的培养要在求同思维培养的基础上，强调并重视求异思维、发散思维的训练，让学生尽量提出多种设想，充分假设，沿不同的方向*地探索和寻找解决问题的各种答案。让多种信息互相交流，开拓学生的思路，使学生的思维得到发散。让学生展开想象的翅膀，寻找答案。这样既训练了学生的发散思维能力，更培养了学生的创新意识。