如何对书法的线条有基础的认识以及如何能控笔进行书写就是本课程的培训重点，很多孩子由于没有从小培养良好的书写习惯，导致在成长的过程中形成畸形的坐姿和握笔姿势，同时不能理解汉字的线条语言，所以字形潦草，书写缓慢、吃力，长此以往，导致更多问题出现...
—— 注重传统儒沫国风教学思想，加强学员的个人情怀和素质教学 ——
知行合一是明朝思想家王阳明提出来的。谓认识事物的道理与在现实中运用此道理，是密不可分的一回事。是指中国古代哲学中认识论和实践论的命题，主要是关于道德修养、道德实践方面的。中国古代哲学家认为，不仅要认识（“知”），尤其应当实践（“行”），只有把“知”和“行”统一起来，才能称得上“善”。
课程充分注重学员的实践能力，在学员学习基本技能的基础上，充分调动学员的创造能力与实践能力，让学员在课后通过练习指导与创作引导达到学以致用。
因材施教是孔子教育的核心理念之一。出于《论语?为政》“子游问孝”、“子夏问孝”两章，朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
秉承中国两千年来有教无类、因材施教的科学教育理念，为学提供个性化课程设计，在充分保证学员学习成果的基础上，专注每位学员的兴趣爱好，特长天赋，让学员既博且专。
少儿书法学习方法，正确认识“高原现象”，所谓高原现象便是开端练字感得有前进，练了一段时间后，觉得没有前进了，反而觉得比曾经让步的现象，有些人遇到这种现象悲观失望，先是自怨自艾，有时爽性换一本帖，或者停止不练。
见异思迁、朝秦暮楚是做任何事情的大忌。学习硬笔书法也不例外。很多初学者学习书法，今天喜欢“二王”，明天又临颜真卿。目标不专一是学习书法一大禁忌，这也是不管多努力的学习书法却没有任何效果的根本原因。
学习书法用“三天打鱼，两天晒网”方式来练字肯定是练不好的。你应该坚持每天练习一两个小时，不要间断。只有坚持不懈持之以恒的去练习才能真正的将你的书法水平提高。
所谓高原现象，就是人们在练习汉字时开始感觉好的现象。经过一段时间的练习，他们觉得自己没有进步，反而感到退步。有些人遇到这种现象时感到悲观和失望。首先，他们为自己感到难过。甚至有些人会停止练习。
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