大连专门管教叛逆孩子的学校哪里专业

人的成功来自于别人的欣赏、信任、发现、评价、合作、创新和感恩，俗话说，孩子是自己的好孩子，如果父母不欣赏信任，谁会欣赏信任，要善于发现儿童的闪光点，正确评价儿童，多与孩子在学习、生活和工作上的合作，有利于改善亲子关系，增进信任和友谊，引导孩子认识自己的善良，教会他们报恩、行善、积德，从而获得幸福、幸福和成功。

　　新一轮课程*以来，学生主体、以学为本、以学定教等教育教学理念逐渐从共识成为常识，课程*无论是改文化、改关系、改技术，一定是指向一个“学”字：学生自主的学、合作的学、探究的学、体验的学……老师围绕学、突出学、服务学、促进学……

　　“学”已成为教学*新的时代特征，然而，调研发现，对学生学习指导进行系统性研究的学校寥寥无几，90%以上的学校无规划，无课题，无成果。因此，我认为，大家既然如此看重“学”，学习指导研究就必须引起足够重视。

　　学习是如何发生的我们仍知之甚少。我国的学习指导研究起步较晚、发展较慢、成果较少，至今还没有形成比较成熟的成果，流行的学习理论多数是照搬照抄的，其中似是而非、模棱两可、不切实际的也不少。目前，我们仍不知道教师、教材、环境对于学习者的影响各占多少比例；仍不知道如何提高学习效率，比如让两个小时的学习过程缩短为一个小时并保证效果；仍无法评估一项成功学习行为的具体原因；更不知道如何才能减轻学生学习过程中的枯燥、痛苦和焦虑。

　　学习研究亟待解决的问题还很多。学习的驱动力有哪些？各个驱动力的驱动原理是什么？驱动效果如何？感知、记忆、模仿、练习、理解、运用对学习的作用、作用原理、作用效果如何？学习各个环节的重要性如何？如何评价一项学习活动成功与否？对于学习活动的改进，教师应该从什么方向入手？等等。

　　实现“教是为了不教”的目标并不轻松。早在80多年前，叶圣陶先生就曾说过“教是为了不教”。根据有关实验统计，在正确的教学方法指导下，如果说刚上小学时，教师讲授知识是100%的话，到了小学高年级自学就要占20—30%；到了初中，教师的教和学生的学要大体各占一半，教师教的比重随着学生年级的增高而逐渐下降，最终使学生能够摆脱教师的“教”踏上*“学”的过程。促使从“教”到“学”的转变是需要一定条件的，就是要加强学习指导研究，指导学生树立正确的学习观念，培养强大的学习能力，形成有效的方法习惯，抓住关键的学习环节，掌握应试的策略技能，帮助学生走上自主学习的轨道，最终实现“教是为了不教”的目的。

　　青少年成长培训学校是专注于改变孩子叛逆行为、帮孩子进行心理疏导、去除厌学、早恋、离家出走、亲情冷漠等不良问题；加强德智体锻练、学习方法指导及综合素质拓展的专业青少年成长教育学校！