成都高三文化课辅导

　　1.以历史发展的阶段特征为核心进行归纳。

　　认识历史发展的阶段性和阶段特征，是历史学科的基本要求和方法之一。对每个历史阶段，都要掌握它主要包括哪几方面的内容，其中起主导作用的、体现历史进程本质的又是哪—方面内容，从而抓住基本线索和阶段特征，进而根据历史发展的阶段性变化，揭示社会基本矛盾运动，深刻地认识历史的发展过程。把据历史发展规律。

　　2.以历史现象或历史现象的发展、演变过程为核心进行归纳。

　　并从中总结历史认识。前者高考第41题：“史称：‘得人者昌’，‘失贤则亡’。试结合唐代前期百余年用人方面的史实加以说明，并总结其经验教训。”后者如1997年高考第47题：“结合有关社会背景.概述1949年以前中国民族资本主义工业的兴衰过程。简要说明民族资本主义在旧中国的历史地位。”

　　3.以重要历史人物的活动、思想为核心进行归纳。

　　如评述唐太宗、康熙帝、孙中山、毛泽东等。

　　4.以重要历史概念为核心进行归纳。

　　比如，《资产阶级革命派领导的辛亥革命》—章共三节，第一节讲革命发生的背景(资产阶级革命思想的广泛传播和资产阶级革命团体的陆续建立，特别是中国同盟会的建立以及三*义革命纲领的提出。为革命的爆发作了思想上组织上和理论上的准备)，第二节讲革命形势的发展和辛亥革命的爆发.第二节讲辛亥革命的发展和结果及对这次革命的评价。

　　5.以历史观点或历史结论为核心进行归纳。

　　深刻理解历史观点或历史结论，实际上是用史实劝历史观点或历史结论进行说明、论证、分析、即围绕这个历史观点或历史结论归纳历史知识。比如，要说明“资本主义经济政治发展不平衡规律”的正确性，就需要对资本主义发展各阶段主要资本主义*的经济、政治发展不平衡的表现方面的史实加以概念归纳;如要阐明“中国走社会主义道路是中国近代历史发展的必然结果，是中国人民历史的选择”这一结论的正确性，就必须对近代中国人民的探索史作一系统总结，才能得出这一本质的规律性认识。

　　6.以地点、地区或国别为核心进行归纳。

　　以地点为核心如归纳中国近代现代史上广州、上海发生的重大历史事件及其影响;以地区为核心，如归纳世界近现代史亡列强在巴尔干地区的争夺及其后果;以国别为核心，如归纳日本史：

　　①德川幕府统治下的日本③日本明治维新③日本向帝国主义的过渡;④20世纪20年代的日本;⑤日本法西斯专政的建立及对外扩张;⑥二战后的日本。