德阳高二辅导班

高三艺考生 数学差怎么补上来

高三艺考生数学差怎么补上来?由于学生不了解高三艺考生数学教学内容特点与自身学习方法有问题等因素所造成成绩下降的。今天，小编就给大家带来数学教学方法。

(1)课前做好预习能提高听课的针对性。

预习中发现不懂的地方，作上记号，就是听课的重点;对预习中遇到没有掌握好的有关的旧知识，可进行补缺，以减少听课过程中的困难;有助于提高思维能力，预习还可以培养自己的自学能力。

(2)听课过程中要做到科学听课。

首先应做好课前的准备，不能老师来了才去找东找西，使得上课时出现书、本等丢三落四的现象;上课前也不应做过于激烈的体育运动。以免上课后还气喘嘘嘘，不能平静下来。

其次就是听课要全神贯注。听课是教学中最为重要的一个环节，须要全身心地投入课堂学习，耳到、眼到、心到、口到、手到。也就是专心听讲、仔细观察、积极思考、主动回答、适当记录并完成练习。

若能做到上述“五到”，精力便会高度集中，课堂所学的一切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象。

(3)特别注意老师讲课的开头和结尾。

老师讲课开头，一般是概括前节课的要点指出本节课要讲的内容，是把旧知识和新知识联系起来的环节，结尾常常是对一节课所讲知识的归纳总结，具有高度的概括性，是本节知识的纲要。

最后一点就是作好笔记，将听课中的要点，思维方法等作出简明扼要的记录，以便复习，消化，思考。

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高三艺考生数学自学能力的培养

学生要找出学习方法，保持良好的学习状态

学生要运用正确的学习方法，保持良好的学习状态，才能提高自己的学习水平。在初中上学时，由于年龄偏小，学习能力较弱，需要老师手把手的教，学生慢慢的跟着老师讲的学。到了高三艺考生阶段，学生所在的学习环境和学习的数学知识都发生了变化，对学生来说，能否找到正确科学的学习方法，对他们学习的效果有的重要的影响。高三艺考生学生需要找出一种适合自己的正确学习方法，着重培养自己主动学习的信念，提升他们对课本预习和复习的积极性，端正自己的学习状态，课上要认真听老师讲课，课下要勤奋的*做完课后作业，积极的应对各科功课的测验、考试，努力取得好的考试成绩。

老师在对学生进行学习方法的指导时，首先要分析学习方法的指导细节，并且要思考怎么去实施这种指导方式。老师要结合学生的实际情况，找出能够操作、科学使用的学习方法。比如，当有学生遇到问题寻求老师的帮助时，老师可以告诉他，要解决这个问题需要去查阅哪些书，搜集哪些资料。在针对大部分的学生自学时，老师可以指定一些阅读书籍和资料，这些资料的内容范围要相对宽广一些，要比教学大纲要求的资料多一些，最好能覆盖一些后面的讲课内容，方便学生提前预习一下。只有多多的阅读，才能形成良好的学习状态，这是提升学生自学能力的基础。

激发学生自学数学的动机，培养学生自学能力。

动机是学习的内驱力，要培养学生自学数学能力，首先要培养学习数学的动机。在我看来，动机的产生来自于数学的兴趣和正确的价值观，“好之者不如乐之者”，一个人如果对数学乐在其中，以解题为乐，以解难为乐，就没有比这更好的内驱力。那么，如何培养学生对数学的浓郁的趣味，可以从以下三个方面看：善于发掘学科本身的情趣;具备良好的教育素质;善于深入浅出的讲解。数学是抽象的。但数学教学不应该是抽象的。它也是一种文化，有思想，也有情感，也有美感，教师在教学中应努力营造浓郁的文化氛围，让学生体会数学的美感。任何一种艺术，都和数学息息相关。

甚至，数学本身就是美学的四大构件之一(史诗、音乐、造型、数学)，毕达哥拉斯发现，在相同张力作用下的弦，当它们的长度成简单的整数比时，击弦发出的声音听起来是和谐的。简单，对称，完备，统一和谐，所有这些既是数学的，也是美的。当然，这里无意主张在课堂上大谈特谈数学与艺术的关系，只是说必要的时候，有意识地营造一种数学文化氛围，比如讲一些数学史上的名人趣事，是有助子化解数学学科“面目可憎”的印象的。当然，仅仅让学生觉得有趣并不能持久地维持学生的兴趣，重要的还是学科知识本身。如果学生上课老是听不明白所讲的内容，课后又无法运用所学的知识去解决问题，获得快感，那么，这种对数学的兴趣当然只是空中楼阁。近年来，在测试评估方面有了改进。新大纲指出，测试和评估一是评定学生的学习成绩，二是激励学生努力学习。甚至在考题的设置上也要求“易于入手，难于解决”，这些都有助予维持学生的学习兴趣，培养他们的自学能力。

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掌握培养数学兴趣的方法

1、数学教学要密切联系学生的生活实际。新的《数学课程标准》明确指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学，感受数学与现实生活的联系。不仅要求应用题选材密切联系学生的生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。”

将数学知识与学生生活实际紧密联系起来，把社会生活中的题材引入到数学课堂教学中使教学内容和社会生活有机结合，使学生真正体验到数学存在于生活中，感悟数学的普遍性。

2、建立良好的师生关系。师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是使学生对数学产生兴趣的关键。教师是师生情感的主导者。热爱学生是进行数学教学的前提。当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入数学学习。这是培养学生数学学习兴趣的秘诀。要让学生多交流，教师也要参与学生的交流，这样才能使学生的认知范围不断扩大，从而掌握更多，更全面的知识。应让学生在平等的气氛中发表和交流意见，鼓励学生大胆质疑，大胆想象，教师要成为学生创新能力的激发者，培养者和欣赏者。

3、培养学生善于质疑的习惯。课堂上让学生自己去发现问题，质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成敢于提问题的好习惯。鼓励学生向老师挑战，向课本挑战，向一切不明白的问题挑战，树立提问题的意识和勇气，给学生创设机会，培养自主探求积极思考，追求真理，探求真知的良好学习品质，激发学生学习数学的兴趣。

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高三艺考生数学课堂氛围

情境教学

教学情境是知识获得、理解及应用的文化背景，包含相应的教学活动，学生要学习的知识不但包含于其中，而且应用于其中，创设恰当的教学情境不仅可以促进学生的情感活动，也可以提高和发展学生们的创新意识和实践能力。

在创设教学情境时，要注意：首先，教学情境应该有利于促进学生的学习欲望，有利于学生潜能的挖掘，不仅要考虑到学生知识能力的现有水平，还要考虑到发展问题;其次，良好的教学情境还要能营造促进学生全面发展的心理环境，教学情境的创设不应该仅仅满足知识发展的需要，还要同时为情感教学、认知教学和行为教学服务;再次，教学情境的创设要注意的一点是真实性原则，如果教学情境是编造出来的，可想而知，会对学生的认知造成很大的负面影响;另外，我们在创设教学情境时，还要考虑到学生们是否能够接受，如果不能接受，再好的教学情境也不能采用。

问题解决教学

问题解决教学的主要方法是不断的提出问题和解决问题，在教学中用问题来激发学生的学习兴趣，引导学生解决问题，在解决问题的过程中学生学到了新的知识。关键是看问题能否刺激并引起学生的主动反应，教师是否善于引导，师生之间是否进行了有效的交流。

为了鼓励学生多交流自己的想法，我们可以在班级中将同学分成小组。以小组为单位，学生讨论交流，在小组之间建立起竞争机制。很多地区和学校都在大胆尝试这种教学模式，并且已经逐渐普及开来，得到老师和学生的认可。