沈阳高二补习班

高三艺考生 数学差怎么学

高三艺考生数学差怎么学?学生对高三艺考生数学感不感兴趣，那就看数学教师在教学中能否给学生成功的体验。今天，小编就给大家带来数学教学方法。

(1)备足学生，以人为本

新知识的获取必须以学生已有的知识水平、认知结构和社会阅历为基础。笔者所在的学校是一所乡村普通中学，学生的父母大多早出晚归地打工，对学生的学习管理几近于零管理，学生已有的知识基础、认知能力、认知结果变量、兴趣、动机、情感、意志和性格和他应该具备的，普遍相差一段距离。这样，课堂教学要达到高效的预设，必须使学生达到应有的知识水平和认知结构。这就需要教师了解、预见学生的现有知识水平与认知结构，把现有的和应有的距离找出来，然后对学生做一定量的针对性训练，在加强和巩固的同时达到应有的知识水平和认知结构。

(2)充分发挥教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用

提高教学过程中学生的参与程度，让他们能够主动、*、快乐、有效地学习。首先，要创设*和谐的课堂教学氛围，学生们勤于动脑，善于发育。其次，要养成良好的课堂习惯，使学生能够在讨论交流的氛围中学习。在教学的重点难点处。若能组织学生进行分组讨论，学生之间相互讨论、启发、借鉴和学习，思维由集中到发散，又由发散到集中，个人的思维在集体中得到了发展，对解决问题会有很大的帮助。

教师应当以平等的身份参与到学生交流活动中，对讨论中出现的问题不轻易地表态或者下结论：对学生中出现的错误不要压抑而是在群体的交流与讨论中让学生自己去发现：对于小组讨论的结果及思维的过程应当鼓励学生及时展现，不要害怕出错，要敢于面对问题，关键是要通过交流和讨论了解自己思维过程中的不足之处以及自己在认识理解问题时的缺陷。善于应用现代化的教学手段随着科学技术的飞速发展，多媒体技术被越来越普遍地运用于数学课堂教学之中。这种利用文字、图形、声音、动画等多种技术组合而成的信息系统，将视觉与听觉同时作用于人们的感官，生动逼真的画面和悦耳动听的声音所创造出的教学情境，有效地激发了学生的学习态度，使抽象的教学内容得以具体化、清晰化，学生思维活跃、兴趣盎然地参与到教学活动之中，重视实践操作，积极主动思考，科学记忆知识，使以教师的教为主，变成以学为的学主，优化教学过程。提高高三艺考生数学课堂教学效率。

(3)增强数学教学机智。

提高思维品质的优化率课堂教学中，要引导学生对知识由理解到掌握，进而能灵活运用，变为能力，最大限度地发挥学生的思维才智，以求得最佳教学效果，这就要求在教学中充分发挥教学机智。数学教学机智主要有启发联想、构思多解、运用反例、及时调节、渗透数学思想与方法等。巧妙使用反例，注重逆向变通，培养思维的*性与变通性，是数学教学机智极为出色的内容。

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高三艺考生数学自学能力的培养

第一，上课时尽可能使学生眼、脑、手并用。有针对性地提出问题，思维是从问题开始的。例如在讲解同角三角函数的基本关系式的时候，老师可以先提出任意角三角函数值的定义，让学生分组讨论根据这四个三角函数值的定义能得出怎样的关系式。促使学生去认真地研究问题、得出结论。让学生在自主探究合作交流中学会学习，让学生尝试体验到学习过程的快乐，*思考的喜悦。把"讲解式"改成"问题式"，以激发学生的主动性和创造性，使学生的思维始终处于活跃状态。提出问题后，应留足"空白"。

第二，作业要督促学生*完成。无论是课堂上的练习，还是课后作业，都一定要求学生*完成，克服依赖教师讲的习惯。同时老师讲解时，也要点到为止，留下一些空白，让学生自己去探索，去思考。

第三，每次考试之后，进行试卷讲评，可由学生自己先评。让每个学生都有"再答"的机会，修正思考错误。杜威说过："真正思考的人，从自己的错误中吸取知识比从自己成就中吸取知识更多。"单元测试卷的评卷，采用学生互评的方式，这样学生在批改试卷中，会积极动脑，加深对知识的理解、巩固，发现出错的地方能独自分析，遇到解决不了的问题，会相互讨论交流，共同提高。最后教师再进行讲评，学生将其与自己的思路进行比较思考，存在差异时会提出并与老师探讨。

第四，注重整理、归纳方法的指导 ：只有注重归类、整理的方法，才能使相近的知识概念不容易混淆，有利于形成一定的知识结构。在进行完一阶段的学习之后，应该让学生自己总结、梳理知识，归纳方法。

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高三艺考生数学兴趣教学

1.联系生活，引导学生学习的兴趣。

社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉，教师应让学生认识到学习数学这门学科的重要性，使他们对数学产生兴趣，有一个思想上的基础。因此，教师在课堂教学中应有意识地根据教材的特点讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。对于教材中的每一章引言课，教师都可以根据教材内容，从实际生活和生产中引入新的课题。

2.建立和谐的师生关系，以情增趣。

情感是推动教学双边活动的强大动力，它直接影响着教学效率。在教学中有一个不容争辩的事实是，许多学生往往是因为喜欢教师而喜欢该教师所教的学科，因而教师要加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，做学生的知心朋友，使学生对教师有较强的信任感、友好感、亲近感，鼓励他们质疑，那么学生就会自然而然地过渡到喜爱数学学科上，收到“亲其师，信其道”的效果。

3.选用合理的教学方法，突出学生的主体地位。

新课程标准指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”因此在数学课堂教学中我们应破除教师中心论，“以学论教”，把“教”的主导作用通过学生“学”的自觉性和积极性发挥出来，“教”应以激发学生的学习兴趣为目标。现在课堂教学主张“老师少讲，学生多讲”，是要让教师引导、作适当的提示，由学生自己去发现。这样既能活跃课堂气氛，又能使学生学会思维的方法，而且学生学到的知识也更灵活、牢固。那么，怎样由学生自己去发现呢?如何作适当的提示才能激发学生的兴趣呢?我认为，主要可以从以下几个方面入手。

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高三艺考生数学课堂氛围

想像中张扬个性

对于学生来说，具有丰富的想象力比具有一定的知识更重要。学生思维活跃，想象丰富，头脑中总会有一些出乎常规的“奇特”想象。因此，教师要寻找大面积激发学生充分想象和自主创新的时空和方法，并渗透到课堂教学的每一个环节，使学生多一些想象，多一些创新的主动权。

我们教学中讲的过多，学生少有积极主动思考的机会，致使学生的个性得不到充分发挥。在线面平行判定定理的教学中，教材中的图形把直线画成弯的，学生根据图形理解有困难，加上使用学生不熟悉的反证法，构成教学难点。我在教学备课时，挖空心思想到了3种方法，课堂上还是“没舍得”讲，索性给学生一个想象的空间，让学生动手操作讨论完成，结果学生发现了四种证法，个个精彩，一位同学脱口而出“爽啊”!在此活动中，学生全身心投入，或是*思考或是相互讨论，常能迸发出智慧的火花，在这一活动中，每位同学的聪明才智得到充分发挥，个性得到张扬，常常是平时成绩一般的同学有上佳表现，他们看到了自己的价值，自信心十足，学习数学的兴趣大为增加。

学会合作探究

教学，不仅仅要教给学生知识，还要教会他们善于合作，善于在集体的智慧中提升自己的能力。学会合作是时代对每个现代人的要求，数学课中也应不失时机的培养学生的合作意识，而数学交流是很好的手段，交流内容一般是选择所学知识的“最近发展区”，方式有课内讨论交流和课外集中交流，交流的形式主要有以下几种：数学知识的交流、数学体验的交流、问题解决的交流，在交流中学生得到共享，共享成功。

在交流的过程中，要广开言路，让各种思想火花得以交流碰撞，努力使学生做到既敢于坚持自己的观点，又要勇于及时修正错误;既虚心向别人学习，又不能拿来主义;既能倾听他人的意见，又要善于说服别人认可自己合理的想法或做法。同学之间一会争的面红耳赤，一会又握手言和，颇有君子风度，或多或少地感受到竞争与合作的处事方式。总之，学生在共同体验、交流和分享教学的同时，不仅丰富了自己对数学的理解，提高了自己对数学的鉴赏力，而且会受到数学的熏陶，逐步养成欣赏数学、交流数学、应用数学进而创造数学的良好习惯。