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机构:江苏邦你学 时间:2023-09-28 10:25:38 点击:100

秦学教育

当今社会,生活压力普遍很大,不管是大人还是孩子,社会发展加速度,加剧的竞争不仅仅给大人产生了巨大的压力,对于尚处学习阶段的学生,同样是压力巨大。作为家长,学会如何给自己的孩子适度地减压,在自己孩子最需要帮助的年龄,帮助他克服学习上的困难,一定比只是焦虑、催促要更有效果一些。


课程介绍


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授课内容

Course Contents

为每位学生定制专属辅导方案,讲练结合、查缺补漏、讲解重点、剖析难点,传授数学解题思路和方法,调整心态,轻松迎考。

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课程目标

Course objectives

短期内整体提高应试能力,掌握各种应试技巧。熟悉高考重点考点及题型,掌握各种题型的解题方法及应对策略。


邦你学教育教学特色:科技+教研


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QINXUE

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让每个家庭更幸福,让每个孩子更强,助力中国未来教育更好、更强、更美好!
  • 01 互动式教学APP

    ITS是秦学集团自主研发的互动式教学app,分为教师端、学生端。依托秦学团队,为老师、学生和家长提供基于互联网的教学互动、专项应试练习、课后作业推荐以及个性化练习等学习功能。

  • 02 有效的互动课程

    精雕细课通过ITS授课+校区教师授课进行教学。ITS覆盖教学全过程,帮助教师和学生完成检测盲点、备课、记录、推题、分析等过程。精雕细课课程涵盖小初高所有年级、科目。

  • 03 三层教研体系

    秦学教研百人团队,投入全国各省各类教师,研究中高考政策、考试命题规律、命题趋势变化;研发教学体系、教材体系,政策性指导教材;把控校区教学质量和教学活动,形成自上而下的三层教研体系。

小学数学怎样设计教学活动方案

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小学 数学怎样设计教学活动方案

小学数学怎样设计教学活动方案?传统教学的备课也是一种教学设计,但这种设计大都以书本为中心,以教师为中心,以课堂为中心。教学决策往往是凭教师个人经验和意向而做出的。今天,朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。

教学设计要抓住重难点

课堂教学目标是课堂教学的出发点和归宿,是课堂教学的核心和灵魂,它直接制约着教学内容、教学策略、教学媒体、教学组织形式、教学评价等方面的实施,起着纲举目张的作用。合理可行的教学目标,有助于教师选择和使用有效的教学策略,帮助学生更好地学习,对教学活动具有导向、指引、操作和调控等功能,从而实现有效的课堂教学。如果课堂教学没有明确目标,那就会导致很大的教学随意性。如果在教学目标的制定和选择上,过分注重知识目标,轻视能力目标,忽视情感、态度、价值观目标,会造成教学失去整体性。如果教学目标太笼统、抽象,不够具体、明确,就会缺乏可操作性,不能有效发挥指导教学的作用。如果教学目标在制定时只重视“教”的目标,忽视“学”的目标,很难促使教师教学方式和学生学习方式发生质的变化。精彩的课堂教学不在于教师讲得精彩而在于学生学得精彩。在实施新课程的教学实践中,对教学目标的确立,如果习惯于过去的老方法,习惯于照搬教学参考书,那就势必影响课堂教学的有效性。

教学目标是教师对教学活动结果的一种主观愿望,是对完成教学活动、学习者应达到的行为状态的详细具体的描述。它是通过教学活动落实课程标准提出的要求,从而在学生身上引起的素质和行为的变化。教师在进行教学目标设计时就应考虑:在教学之前,学生能够做什么;在教学之后,学生的行为应该有什么变化。教学目标的确定要以课程标准给出的课程目标和内容目标为依据,针对学生实际情况,在全面系统思考的基础上科学地制定。

有效课堂设计要以学生为中心,尊重学生主体地位

(一)把和谐师生关系带进课堂。和谐师生关系有助于发挥同学们学习主动性和积极性,反之,同学们学习主动性和积极性就会受到压抑。我们对同学们抱有期望,通过态度表情与行为等方式传给同学们,同学们受到鼓舞,更加信赖我们,给我们积极反馈。因此和谐师生关系是课堂教学培养和发展同学们主体的首要条件。课堂上我们要善于控制自己的情绪,不要把不愉快心情带进课堂。对此我深有体会,有时因作业情况不好,进教室,训一顿,再上课。这时候,自己是出气,同学们也安静,但同学们思维迟钝,发言不积极了,怕自己一不小心回答错,成了我们的炮灰。相反,我们态度和善,面带笑容,同学们就勇于发言,思维活跃,知识掌握也比较好。

(二)把学习主动权交给同学们。我们必须对自身角色进行正确定位,即学习引导和组织者。我们要设计一些紧扣教学内容的问题,找最简便方法给同学们,不说废话,要有效统领教学,让同学们有效学习,指导学会学习,主动积极创造性学。一给同学们*思考时间。教室寂静,说明我们同学集中思考,要珍惜这样时刻。在实际工作中,我们在很多时候在提问后马上叫同学回答,不给同学们时间去思考。如回答不出,不是请优生包办代替,就是过早地把现成答案和盘托出。试想,在这极短时间内,我们同学思维能进行多深?他们为了迎合我们心理,匆忙寻找片言只语回答,表面气氛活跃,实际答非所问,惘然猜测。因此,抓住时间给同学们多一点动脑筋时间,才能激起灵感,点燃思维火花,产生良好效果。二给同学们相互讨论交流机会。课堂教学中常常会出现这样局面,当我们提出一组精心设计的问题时,少数尖子撑局面,多数同学当听众。其原因主要是因为学习的主体当中,一部分是主动参与学习,另一部分是被动参与学习

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数学课堂有效性教学方法

首先,问题中心原则:对数学教学而言,问题是核心,学习数学的过程也就是解决数学问题的过程。也就是说课堂教学上组织的活动,必须要以“问题”为核心,组织带“问题”的课堂活动,如果课堂活动中没有问题解决的过程,那是没有意义的。因此,课堂教学活动教学的第一个核心原则就是问题中心原则。就如大数学家希尔伯特所说:“只要一门科学能提出大量的问题,它就充满着生命力;

而问题缺乏则预示着*发展的衰亡或中止。”陶行知先生也曾说过:“创造始于问题”。探究教学是以问题作为出发点,以问题的解决串起整个课堂教学活动的,要使探究教学能顺利进行,教师在创设问题时就要注意,所提出的问题要能够激发学生的学习兴趣,吸引学生产生探究的动机,从经验上看,能激发学生探究兴趣的问题往往是与学生生活实际紧密联系的。因此,教师提出的问题应考虑学生生活的环境,尽量从学生的实际出发。

其次,适应性原则:也就是说,教师在组织课堂活动的过程中,必须要考虑到活动的实用性,考虑到教学的效果,只有这样才可能提高课堂教学的效率。总之就是要求活动内容必须与教学内容和教学目标相适应。同时,也就是要考虑到学生的适应能力。

也就是说,在组织教学活动的过程中,教师要确保,所教的数学知识与学生已有的经验和思维紧密联系。只有把活动的目标设立、策略制定与学生的身心发展水平和年龄特点,甚至是区域特点相适应,才能保证此次活动的有效性,也才能让课堂的活动变得更有意义,更能体现教学的重点,并最终真正的起到提高课堂教学效果,提高课堂教学质量的目的。

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激发学生学习数学的兴趣

数学源于生活,寓于生活,用于生活

在小学数学教学中,如果能够根据小学生的认知特点,将数学知识与学生的生活实际紧密结合,那么,在他们的眼里,数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科,不再是枯燥乏味的数字游戏。这样,学生学起来自然感到亲切、真实,这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学,学好数学,培养能力,发展智力,促进综合素质的发展,具有重要的意义。比如,班上组织春游活动前,我让学生以小队为单位,每人拿出零用钱,一起到商场购物后,再把这编成不同的应用题,同学间相互解答,有的同学编成“我们小队有7位同学,每人拿出5元钱后去超市购物,买掉矿泉水7瓶,每瓶2元,还可以买什么?”“我们小队8位同学,一共有50元钱,买了面包8个,每个1元,买了橘子3斤,每斤2元6角,买了……”在同学们的自己编题,自己解答中,他们的数学思维、数学解题能力得到很大的提高,同时,这是他们在玩中要解决的实际问题,所以,兴致颇高。

比如这个学期在学习“液体的容积和容积单位”时,我要求学生调查各种饮料、酒及油等各种液体商品的容积,了解升和毫升的大小,让学生解释含义,从而加深了学生对数学知识的理解,使学生了解到生活离不开数学知识,数学就在自己身边,增加学生的学习兴趣。培养学生分析问题、解决问题的能力。再如讲到“长方体和正方体的表面积和体积”时,我让学生计算一下家中的药品盒或食品包装盒的表面积和体积,学生兴趣高涨,动手实践,体验到学数学的乐趣。例如,学生压岁钱的处理,存入银行利息如何计算;每月零花钱如何合理使用;家中电话费的交付情况;家庭住房面积如何测量计算等等。我都让学生亲自动手,我在以“趣”激发学生学习兴趣的同时,还联系学生生活实际,巧妙地创设学生探究问题的情境,激励他们去探究新知,解决新问题。

教育学生不仅仅是要教会他们学习,还要教会他们做人

现在的学生不是称赞两句就能把学习搞好的人,他们已经不轻信吹捧。把他们投入生活实践中,亲自体会生活的酸甜苦辣,才会珍惜学习的机会。数学与生活息息相关。生活中有数学,生活也离不开数学。如我们班的一个学生,他四年级以前的数学都不是很好,但他没所谓,也没有意识到成绩不好的坏处。上了五年级以后,我注意到他这种情况,于是我找他谈话,希望能够帮助他提高数学成绩。我问他将来的理想是什么,他说是像自己的爸爸一样做公司的老板,赚大钱。我说这是个好理想,但你要怎么实现这个理想呢?他答不出了。我再进一步问他:“管一个公司例如赚钱要不要用到数学?”“要。可是我可以请人帮我做,我爸爸公司里有会计。”“的确,你可以请会计,但很多大项目都得自己决定,而且你可以保证你将来请的会计不会贪污,不会做有害你公司的事?特别是在他知道你不会算数的情况下。你可以保证吗?”他不说话了。

“如果你要拨款给属下,你要拨多少呢?万一你不小心把小数点点错会损失多少呢?你有想过这些事吗?”他说不出话。“所以,如果你现在不学好数学,将来你的父亲不太可能将公司交到你手上,谁知道你会怎么用钱呢。要决定一个项目需要考虑到很多方面的事情,不是简单的事情。你这个星期六或星期天到你爸爸的公司亲自看看,然后跟我说说你的感受。你就会知道数学对你实现理想有多么重要了。”后来,他深有感触地对我说:“老师,我错了,做一个老板还真不容易,我觉得爸爸好厉害,以后我一定会好好学习数学。”从此,他很认真地学习数学,不懂的就积极问,期末的时候还考了满分,我当即为他鼓掌。他爱上了数学。

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让学生喜欢学习数学

一、培养学生的学习动机

学习动机对数学学习活动具有引发、维持与导向作用。因此,在教学中应注意抓住数学内容本身的特点激发学生的学习动机,创设情境诱发学生的学习欲望。如,学习了“丈量土地”之后,组织学生对操尝教室等进行测量,计算其占地面积。随着实际问题的解决,使学生感受到成功的快乐,变“要我学”为“我要学”。

二、创设教学情境

俗话说得好:“良好的开端是成功的一半。”如何引导学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣,使学生从新课开始就产生浓烈的求知欲望是至关重要的。在数学课堂教学中设计一些新颖的导语,会引发学生“猎新”的兴趣。如在教学“认识角”一课时,笔者用生动、有趣的故事导入:“在我们的图形王国中,有一群可爱的图形娃娃,它们幸福、快乐地生活着,经常在一起唱歌、跳舞、做游戏。其中,要数‘角娃娃’最调皮了。这不,在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候,角娃娃躲到我们生活中的一些物体上来了,你能把它找上来吗?”这样导入,不仅符合学生的年龄特点,而且激发了学生的学习兴趣,为本课的学习营造了一个轻松的学习氛围。

三、挖掘数学知识内在的魅力吸引学生

数学知识严密的逻辑性和系统性,各种数学材料之间的有机联系、解题思路的开阔、各种特殊而巧妙的数学思维的形成,就构成了数学本身潜在的吸引力。在教学中,注意利用数学的这种内在魅力引导学生去联想发现并运用。

如在教学“分数应用题”时,我先出示了一句话:“甲数是乙数的25”。问:“同学们,你从这句话中想到些什么?”同学们立即争先恐后地举手了。有的说:“我想到乙数是单位‘1’,甲数是乙数的25。”又有人说:“我想到,甲数是单位‘1’,乙数是甲数的212倍。”……从不同的角度找出单位“1”的思考方法,使学生从思维的多向性上得到了应有的锻炼,激发了学生学习的积极性。

四、运用直观教学,激发了学生的求知意识

儿童有好奇,好动的心理特点,他们的思维以具体形象思维为主。教学过程中,有目的地组织学生观察、操作,激发学生发现问题、思考问题的欲望。如在教学“圆的初步认识”时,对于圆是轴对称图形这部分知识,我是这样教学的。拿出一个剪好的纸圆,问:“谁能用我们这节课上学的知识,很快找到圆的圆心。”学生仔细观察、思考后,其中一个学生站起来边讲边演示,他把这个纸圆对折了两次,指着两条折痕的交点自豪地说:“这就是圆心!”在这位同学的启发下,又有一位同学用更简便的方法找到了圆心。这样学生对所学知识印象深刻、记忆牢固。

小学 数学怎样设计教学活动方案数学课堂有效性教学方法激发学生学习数学的兴趣让学生喜欢学习数学

完善课程体系,稳步提升实力


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掌握要点

深入透彻了解掌握高一物理全部的知识要点

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探索高考

以基础知识为纲要,探索高考出题的方向与规律

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学以致考

挖掘解题规律,探索通法通解做到学以致考


考试成绩不好该怎么办


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物理的基础是基本概念的理解与基本公式的记忆,注意这里说的是记忆公式,而不是仅仅理解了公式.
  • 01 做好课本例题与习题

    把课本例题与习题做一遍,认真体会例题、习题与基本公式定理、基本概念关系,体会知识点如何应用习题中解题。在掌握了课本例题、习题以后,可以再找些提高的题来做,做完对照答案看看错在哪。

  • 02 刷题训练

    成绩不好另一个重要原因,刷题太少了!考试的时候,考卷发下来,稍微难点的题,都没见过,没有思路。多刷点题,做过的、见过的题,肯定就会做了。要克服懒惰,学习是苦学,懒人与学习无关。

  • 03 性别思维差异

    男女在思维上有所差异,女孩的逻辑思维能力不足,而逻辑思维能力是学好数理化需要的。如果是女孩子,要注意训练自己的逻辑思维能力,如果是男孩子,基本不会有这个问题。

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