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采用类比的方法导入

采用类业的方法导入的教学方法，是将以前学过与即将学习的有联系的新知识有机结合起来，在教师的引导下自然获得新知识的过程。例如：在讲“圆的对称性”时，先复习轴对称图形的内容，即如果一个图形沿着某一条直线折叠后，直线两旁的部分能够互相重合，那么这个图形叫做轴对称图形，这条直线叫做对称轴。前面我们用折叠的方法研究了轴对称图形，今天我们继续用前面的方法来研究圆的对称性。这样的引入，学生能从所学知识的复习中，发现一串新知识，并且掌握了探究圆的对称性的方法。当然，此法中与学知识的引入并非简单的重复，而是所学知识的深入和新知识的诱发;学过的知识是基础，新知识是拓展与新的构建。它不是教师生硬地灌输，而是学生思维的自然发展，水到渠成。

创设悬念法。

这是在数学课堂教学活动中常用的一个方法。教师可以针对即将教学的内容，设计一些问题，造成悬念，启发学生进行思考，通过问题的解决导入新课。创设悬念法能用积极的形式，出示将要教学内容的一些问题，使新教学内容的重点得到凸出，使学习目标得到明确，促使学生思维指向相对集中，积极主动地参与问题的解决。创设悬念法适用于新旧知识衔接密切的新授内容，或者与学生身边事物、日常生活紧密关联的知识。

在学生具有一定的知识经验和认知能力的基础上，提出一些学生通过努力能够初步解决的问题，使学生的注意力完全得到集中，使他们的求知欲望不断受到刺激。比如，教学“三角形全等的判定公理”这部分内容时，可以提出以下几个问题：两个全等的三角形是否一定要三对边和三对角全部对应相等?能否缺少一点条件使判断更加简单?这样的问题将会促使学生带着强烈的求知欲望去深入探索新的判断方法。