由于智力妨碍造成的言语妨碍是，如说话晚、发音不清、不能了解他人说话等，这就需要在专家的指导下进行智能练习和开发。儿童孤独症造成的不说话、不与他人交流等言语妨碍，则需要特别的心理练习来矫正，机械地练习孩子说话并不能处理根本问题。孩子的言语练习要越早越好，家长要积极求教于心理医生进行科学指导。
判别一个孩子是否存在言语开展缓慢还必须结合其生理年龄，并进行详细的查看与评估。对于学龄前的孩子，即便存在上述一些言语症状，爸爸妈妈也不要盲目地确定他存在言语开展缓慢，一定要送他到专门机构进行查看；一般，言语开展缓慢是随同其他问题出现的，如颅脑损伤、智力落后、听觉妨碍或聋、情绪困扰及呼吸器官、发声器官的运动机能妨碍等，因而，在查看时，应尽量确定形成儿童言语开展缓慢的原因，由于原因不同，言语干预的措施也不同。
GIS1课程
1.感觉统合知识、2.儿童情绪表现、3.儿童小肌肉发展、 4.儿童大运动发展
GIS2课程
1.社交情感阶段、2.社交沟通发展、3.儿童游戏发展、4.自理能力发展
GIS3课程
1.语言发展阶、2.社会适应发展、3.言语听觉科学、4.儿童的语言组织
课程教具
CASA操作教具、专注能力训练教具教材、3D多媒体设备、情境仿真教具
阿斯伯格综合征的特征之一，是喜欢模仿和表演。
有的阿斯伯格综合征孩子采用一种聪明且有建设性的补偿办法，就是去观察和学习那些社交成功人士的做法。
有些阿斯伯格综合征孩子刚开始只是看着别人玩，观察别人都是怎么玩的，然后他们会把看到的玩法独自一人用玩具或是和自己想象中的朋友们玩。他们用这样的办法来练习游戏的角色和内容，从而获得熟练的技能和自信心，这样他们以后就可能融入现实的社交活动中去。
有些孩子具有非凡的模仿能力，能把别人的一举一动音容笑貌模仿得惟妙惟肖，比如一个人在自传中这样描述自己的阿斯伯格综合征的特征：模仿技能：
“我可以以一个观察员的身份活在这个世界上，我是一个杰出的观察家，我常常对其他人的细碎小事感兴趣。我常常想扮装成另一个人，不是说我有意想这么做，而是我自然而然地就这么去做，好像除此之外我就没有更好的选择了。我妈妈常说，我非常善于抓住别人的性格特征。”
“我就是有这样不可思议的能力，可以惟妙惟肖地模仿别人的口音语调、面部表情、手势、身姿和其他身体语言动作，就像我自己化身为那个模仿对象一样。”
一个现在患有阿斯伯格综合征的演员表示：“作为一个演员，我发现那些台词离真实生活太远了，但这对我来说真是再自然不过了。”她也解释过自己如何在现实生活里“演戏”。
“我发觉自己没法用平常的语调和地说话，就装出一口很浓的美国腔，编了一个历史故事，把自己当成了一个历史人物，跟往常一样我说服自己就是那一个新主角，并且一直保持这种心态长达六个月之久。”
当一个阿斯伯格综合征成年人运用模仿能力获得一定的社交能力后，却很难再让别人相信其实他们在社会理解力和同情心方面存在困难障碍，有点弄假成真了。
以上就是阿斯伯格综合征的特征：喜欢模仿和表演，由99自闭症网为您整理。
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式：30分钟一对一/一对二
教学原理：应用行为分析学
课程内容： 各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力
课程效果：引发儿童表达动机；15种不同的提要求社交能力；促进情绪自我管理；问题解决能力
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
课程效果：①前备技能促进学习技能②认知理解促进听者反应技能③300组词汇促进表达能力④语言理解促进社交沟通能力
课程教具：系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式：30分钟一对一
教学原理：言语听觉科学、口部运动治疗学
课程内容：①下颌、唇、舌口部运动功能训练；②气息训练；③20组音系开发
课程效果：①提高儿童口部运动功能，使儿童口腔肌能正常化②掌握20组音系发音③促进表达能力
课程教具：国际引进器材、康语自主研发口腔按摩器材
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在感觉统合失调障碍，大小肌肉发展不足，需要进行干预训练2-6周岁儿童
课程模式：30分钟一对一
教学原理：感觉统合理论
课程内容：63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题，提升儿童粗大动作、精细动作、身体协调、手眼协调等身体动作技能等，促进孩子身体及大脑神经全面发展
课程效果：①改善儿童的注意力，学习力②改善儿童感统失调问题③促进儿童大、小肌肉能力发展④提升儿童气息，促进言语发展
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