口肌训练的目标：
口肌训练应于语言治疗同时进行，口肌训练的目标是： 当孩子想说什么时，她能比较清楚的说出来。1.改善发音说话，提高说话清晰度；2.增强口部肌肉*活动力；
①*活动力：一组或多组肌肉以稳定性和足够的力量为基础的分开活动;②分级调控：基于*活动力，通过空间运动的分段控制(唐氏孩子对腹腔的分级调控困难，说话时不能控制气流);③紧绷的姿势
语言发育迟缓干预课程语言康复专业品牌值得信赖快速咨询孩子语言发育迟缓怎么办？由于智力妨碍造成的言语妨碍是，如说话晚、发音不清、不能了解他人说话等，这就需要在专家的指导下进行智能练习和开发...
语言发展的程度比正常儿童的水平要低：“一些专家列举了一些常见的语言发展迟缓现象，比如：不会说话或许说话令人费解;只说一个音，如语首音或语尾音;说话有前后倒置、混杂或省掉的现象;词汇少、说话很天真，没有组织，没有条理;常常使用娃娃语或拟声语如用"汪汪"替代"狗"，用"喵喵"替代"猫"等;说话时断时续，句子不连贯，只有单字，不成句子;从某一时候开端不再开端学习说话;发音含糊不清，令人难以理解;说话不合语法，没有助词、连词、形容词、副词等修饰词;没有时刻概念，无法区别句子中的昨天、今日、明日的含义等。
口肌训练应于语言治疗同时进行，口肌训练的目标是： 当孩子想说什么时，她能比较清楚的说出来。1.改善发音说话，提高说话清晰度；2.增强口部肌肉*活动力；
①*活动力：一组或多组肌肉以稳定性和足够的力量为基础的分开活动;②分级调控：基于*活动力，通过空间运动的分段控制(唐氏孩子对腹腔的分级调控困难，说话时不能控制气流);③紧绷的姿势
：1.吃东西所用的肌肉与说话所用的肌肉是一样的，因此正确的喂食是一种口部肌肉训练方式;
2.调羹喂食——喂食时要把食物放进侧边臼齿上，鼓励孩子把舌头向两侧移动;
3.叉子——更易于让孩子把食物侧置于臼齿上，选用手柄较粗大的叉子让孩子横握，左右手轮流，每次只叉一块食物等等
1.如果孩子说单字很清楚，说句子不清楚，很大机会是下颚弱。有些孩子因为下颚弱，说话时不愿意张开嘴，导致说话快而不清楚;
2.孩子在12个月以前有咬合反射，手指放在牙龈上会自动咬合。可以利用孩子的咬合反射多做咬合练习锻炼下颚
3.检测：把牙胶放在一边的大臼齿上，如果孩子能不停的上下咬合(其它部位不能动而且下颚不能有左右滑动的动作)10次以上，换边再检测，看两边次数是否对称相等，下颚检测完成;
1.我们说话时，吸气入腹，呼气至喉时，喉部肌肉控制气流是从鼻出或从口出。因此喉部肌肉要不停的运动，若喉部肌肉弱，则会影响发音，比如鼻音很重、说话不清楚;
2.吹肥皂泡训练：目的在于训练有控制的口腔气流，通过腹部肌肉控制，下颚稳定性训练，圆唇，舌头后缩得以完成。
3.吹笛子进阶式练习：目的在于发声，减少流口水，合唇，圆唇，缩舌，增加说话清晰度等。
1.压舌棒：训练下颚稳定性，下颚与嘴唇的*活动力，唇部外围肌肉的力量。a.把一根压舌棒(即医生检查喉咙时用于压住舌头的那种扁平的短木棒，类似冰棍的棒子)打横水平置于合上的双唇间，维持25秒;b.在压舌棒的两边各放一个一角硬币，维持25秒;c.继续加硬币直到两边各加8个硬币，维持25秒;
2.纽扣拉力练习：训练嘴唇和下颚的*活动力以及合唇力。
由于智力妨碍造成的言语妨碍是，如说话晚、发音不清、不能了解他人说话等，这就需要在专家的指导下进行智能练习和开发。儿童孤独症造成的不说话、不与他人交流等言语妨碍，则需要特别的心理练习来矫正，机械地练习孩子说话并不能处理根本问题。孩子的言语练习要越早越好，家长要积极求教于心理医生进行科学指导。
不是每个存在偏执型人格障碍的人都患有阿斯伯格综合征，但几乎每个阿斯伯格综合征患者都存在凭一定程度的偏执型人格。
由于心理理论能力的缺陷或退缓，阿斯伯格综合征患者很难区分他人的行为是有意为之还是意外发生的。
比如一个阿斯伯格综合征孩子和同班同学坐在教室地板上听老师讲故事。当老师没看着这边的时候，后边的一个孩子开始用手指戳他的后背逗弄他，他变得越来越恼火，最终回头打了那个孩子，命令他住手。老师注意到了这个情况，但是没有注意到之前发生的事情，因此批评了这个孩子的攻击性行为。
如果是普通孩子遇到这样的事情，他们会向老师解释自己被挑衅的经过，而且能认识到如果老师知道事情的来龙去脉就会有更公平的处理，但那个阿斯伯格综合征孩子却一直保持沉默。
老师继续讲故事，过了一会儿，一个孩子上厕所回来经过那个孩子的时候，无意中碰到了他，而他不能理解这是个意外，还是出手打了那个孩子，就像打先前欺负他的那个孩子一样。还好，老师明白他真的无法区分对方的行为是故意还是意外，因此便主动解释并解决了这个事件。
但不是每个阿斯伯格综合征孩子都那么幸运，遇到一个能够理解他并且公正处理问题的老师。更多的情况是，老师由于无法清楚事情的来龙去脉或不能公平处理，激化了阿斯伯格综合征孩子的偏执型人格，甚至助长了校园霸凌。
要说明的是，如果阿斯伯格综合征儿童和成人具有明显受迫害幻想症的倾向，可能来源于他们个人的社会经验，因为他们比同龄人遭遇过更严重的蓄意挑衅和捉弄。一旦怀疑其他孩子怀有敌意，与对方的任何互动都会让他困惑，甚至会怀疑对方的所有行动都带有故意的侵犯性；普通孩子则更有能力根据当时的气氛和社会性线索，理解其他孩子的真实意图。
偏执型人格障碍并不只会给阿斯伯格综合征患者带来负面影响，一些阿斯伯格艺术家、科学家正是由于这种偏执型人格，而对自己从事的领域更加坚定，从而创造出了杰出的作品或发明。
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