提升儿童认知理解能力、模仿能力、语言理解能力、语言表达能力；经过1至3个月的一对一训练时间，孩子在学习能力方面，建立起孩子对图形，颜色，环境场所，人物职业等概念的认知理解、并在语言理解以及表达能力的方面迅速提高；培养孩子的配合、安坐以及适应，模仿参照能力；提升孩子的注意力，观察力，记忆力，逻辑思维能力等。从而提高了孩子的全面综合能力，增进孩子与人的社交互动等。
促进孩子语言发育的方法：书籍是人类前进的阶梯；读书，从多早开端都不算早。而孩子从小养成的阅览习气，将很大程度上影响到他今后的学习习气。所以，只要有或许，从孩子很小就开端带着他一起读书吧。你们可以先从一张、两张卡片开端，然后过渡到配有很多插图的彩绘本，最终慢慢进入以文字为主的阅览。
GIS1课程
1.感觉统合知识、2.儿童情绪表现、3.儿童小肌肉发展、 4.儿童大运动发展
GIS2课程
1.社交情感阶段、2.社交沟通发展、3.儿童游戏发展、4.自理能力发展
GIS3课程
1.语言发展阶、2.社会适应发展、3.言语听觉科学、4.儿童的语言组织
课程教具
CASA操作教具、专注能力训练教具教材、3D多媒体设备、情境仿真教具
阿斯伯格综合征是一种疾病还是一种症状呢？其实这是一种和自闭症相类似的精神疾病，患上阿斯伯格综合征的孩子不爱说话，性格孤僻，但是也不能单凭一点就轻易为孩子下定论。
阿斯伯格综合征确诊的年龄一般较晚，广州中山大学附属第三医院收治阿斯伯格综合征患儿有数千例，其确诊年龄在2-14岁，平均为8岁，男孩居多。不同的年龄阶段可出现不同的症状，识别这些症状有利于早期诊断。
下面是阿斯伯格综合征的主要症状：
1、狭隘的兴趣和重复刻板行为：
阿斯伯格综合征儿童最特别之处是他们有特殊的爱好。他们的兴趣常与一些特殊才能有关，尤其是当他们处于学龄前期或学龄期时，就会表现出对一些事物过分的兴趣，比如绘画、数学、阅读、历史、地理、科学知识等。他们对此十分沉迷，谈话和活动都围绕着这个固定的主题。
2、社会交往困难：
许多阿斯伯格综合征儿童都有社交困难，但这一点跟典型自闭症有所差别。虽然他们经常被老师评价为“自我中心、我行我素”，但不像自闭症儿童那么冷漠。他们可以和亲人进行情感交流，共同分享乐趣。大部分患儿一进入学龄期，就会表现出交朋友和融入社会的愿望。他们缺乏的不是交往的愿望，而是交往的技巧。
3、语言沟通障碍：
阿斯伯格综合征儿童尽管有“正常”的语言，在说话时还是显得与众不同。他们说话的技巧是非常机械性的，说话的音量语调、变化和速度都是单一和刻板的，会有自言自语及重复语言。
4、动作笨拙：
很多阿斯伯格综合征儿童都会表现出动作笨拙，包括大肌肉和小肌肉的运动。有的患儿在婴儿时期就表现出运动发育的延迟，进入幼儿期后就更加明显，尤其是在做一些复杂动作（如攀爬、抛接球、骑自行车等活动）的时候，他们就会显得笨手笨脚的。
5、智力正常或超常：
阿斯伯格综合征儿童的智力在正常范围或是高于普通人，言语智商普遍高于操作智商。不过近些年也有专家认为，个别患儿的智力落后于普通孩子。他们的记忆功能基本完整，与正常人没有明显差异；在他们感兴趣的方面，甚至能表现出超群的机械记忆能力。
上面这些表现在每一个阿斯伯格综合征儿童身上并不相同，程度也各不一样，在不同时期的表现也各不相同。大部分时候他们给人的感觉是：我行我素、自我中心、行为幼稚、情绪波动、兴趣独特、聪明奇怪。
上述阿斯伯格综合征患者一般会有的症状就为大家介绍到这里了，希望大家都能参考。家长们如果发现孩子有以上几点症状的话，还是要及时到正规医院，让医生确诊。
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式：30分钟一对一/一对二
教学原理：应用行为分析学
课程内容： 各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力
课程效果：引发儿童表达动机；15种不同的提要求社交能力；促进情绪自我管理；问题解决能力
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
课程效果：①前备技能促进学习技能②认知理解促进听者反应技能③300组词汇促进表达能力④语言理解促进社交沟通能力
课程教具：系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式：30分钟一对一
教学原理：言语听觉科学、口部运动治疗学
课程内容：①下颌、唇、舌口部运动功能训练；②气息训练；③20组音系开发
课程效果：①提高儿童口部运动功能，使儿童口腔肌能正常化②掌握20组音系发音③促进表达能力
课程教具：国际引进器材、康语自主研发口腔按摩器材
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在感觉统合失调障碍，大小肌肉发展不足，需要进行干预训练2-6周岁儿童
课程模式：30分钟一对一
教学原理：感觉统合理论
课程内容：63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题，提升儿童粗大动作、精细动作、身体协调、手眼协调等身体动作技能等，促进孩子身体及大脑神经全面发展
课程效果：①改善儿童的注意力，学习力②改善儿童感统失调问题③促进儿童大、小肌肉能力发展④提升儿童气息，促进言语发展
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