长沙幼儿语言康复训练中心

自闭症的儿童教育方法，艺术康复训练法：艺术康复训练法即一般所谓的绘画治疗其目的是是藉着绘画及其创造性的*表现活动将潜意识内压抑的感情与冲突呈现出来，并且从绘画过程中获得抒解与满足，而达到诊断与治疗的效果，行为康复训练法：行为康复训练法是自闭症教育治疗中最常被採用且有效的方法其乃是应用个体自发性的反应行为，及所谓的操作制约，来改善与去除自闭症状与不适应行为或者形成适应行为与日常生活自理及专业技能。

　　”怎样让孩子有主动语言”，这是家长问得最多的，因为，这是我们最着急解决的问题。我在书中谈到了主动语言的培养，我相信您”书看了”，我也理解您为什么”但是还是不会”。

　　先说什么叫做主动语言？主动语言是孩子向他人主动表述自己的生理、心理需要。我们让孩子主动地说和我们说什么？说的是孩子自己的”生理和心理需要”，表达生理需要在先，表述心理需要其次。有说话的需要才有说话的动机，有动机才有说话的行为，这是一个内在的链条。在书的34页，倒数地一段，我谈到了这点。35页阴影部分又我强调了这一点，36页我又说了一次”先把表达需要还给孩子”，这些都是什么意思呢？

　　我们想让孩子主动说话，我们先站在孩子的角度想一想：”我不主动说话，又有什么关系呢？并不妨碍我任何需要的满足，我要什么妈妈都知道，到时候她都会给我，我不用说话”。如果是这样，孩子还有主动说话的必要吗？要想让孩子主动说话，我们先给孩子创造主动说话的心理条件。

　　“先说话，才能满足需要”，让孩子牢固地建立这两者之间的联系。

　　要注意的是：

　　第一，如果孩子想说又不会说的时候，及时地示范和辅助，教他怎样说，这个时候是语言教育的最好时机，孩子没有说话动机的时候教语言，事倍功半。

　　第二，表达生理需要在先，表达心理需要在后。在71页”我的结构”这部分，我们分析了孤独症孩子”本我”的特点，在50页倒数第一段，我们分析了孤独儿童的需要层次和特点。孩子说”我想吃白色的瓜子”，是最低级的生理需要，自然也就是最开始出现的主动语言。而孩子不主动求去公园，去商场，带他到哪就是哪里，对我们的孩子来说，这很正常，因为他没有去公园的需要，对游乐环境的选择，在他看来，不是必须的，哪里都一样。游乐活动带来的是心理的愉悦感，而心理满足比较生理需要是次要的。掌握了这个规律，您就可以理解类似的很多现象了。理解了，也就知道了孩子为什么不主动说”我要去哪里”。

　　第三，根据上述道理，主动语言怎样出来，我举了一个例子。见51页”怎么训练主动提问（请求）。训练过程的第一步，是大人要反复给孩子示范的，做给孩子看。

　　（1） 设置问题情景。比如将孩子最喜欢的食品放在孩子拿不到的位置，大人抓准孩子对食品需要的情景，即孩子最想吃的时候，动机就出现了。这就是问题情景。

　　（2） 爸爸领着孩子，爸爸给孩子示范，向妈妈提出问题或者请求：”***在哪里？”"我想吃***”。这就是成人示范环节。

　　（3） 妈妈回答爸爸的提问。”***在冰箱里”，爸爸按照妈妈的指示，从冰箱里取出食品；或者妈妈答应爸爸的请求，将食品拿出来给爸爸。这就是解决问题环节。

　　（4） 问题解决以后，爸爸反复对孩子强调：”告诉（问）妈妈，和妈妈说话，就可以得到***”这就是最后一步，问题解决了以后，要对孩子强化，让孩子理解主动说话的意义。

　　以上四个回合要反复在生活中出现，注意是在孩子确实有需要的情景中出现，而不是走形式。当爸爸示范到一定的数量以后，进行第二步，爸爸辅助孩子主动向妈妈请求或者提问。

　　为什么孩子不问”去哪里？”"干什么？”

　　疑问句分成两类，一类是有疑问词的问句，比如，这是什么呢？那是谁呢？在哪里呢？为什么呢？怎么样呢？等等，还有一类是没有疑问词的问句：吃饭了吗？回来了吗？做完作业了吗？花开了吗？等等。我们看到别人的孩子好象到了年龄不用教，这些问题就都会了，但是，我们的孩子学习过程需要放大，每个细节都需要反复琢磨，教的时候需要重复很多次。

　　比如，”是什么”和”干什么”，两个问句的难度就不一样，是什么，回答的是名词，名词是静止的对象，而干什么，回答的是动词，而动词是动态的。”他在干什么呢”？这回答的是此时此刻的事情，而”去哪里？干什么？”这个问的是彼时彼地，不是眼前发生的”干什么”，这就需要孩子在脑子里对另外一个时空发生的事情进行”想象”。所以，我们看到别的孩子会问”我们去哪里？我们去那里做什么？”这类问题，其实，这不光是语言的问题，而是思维的问题。在38页上，您看看语言和思维的关系。我一直提倡训练语言，要训练思维，两者密不可分。

　　先不能期待他学会问”去哪里”？”干什么？”，您先要让他理解比这个简单的提问。（待续）