长沙幼儿语言康复训练班

　　在中心工作中，经常会遇到有这样一类宝宝：年龄在18-30个月之间，语言理解能力不错，游戏技巧、精细动作、思维能力、社交技能和同龄孩子发展都差不多，但还没有开口说话，或者和同龄孩子相比，会说的话很少，他们和其它一些因为运动或发展障碍导致的说话晚的孩子，比如脑瘫，唐氏综合征，自闭症，儿童语言失用(在协调和控制发音的肌肉上存在困难)等有很大区别，和我们常说的语言发育迟缓/障碍(在语言理解和表达上都存在特定困难)的孩子也不完全相同。这类宝宝，我们通常称为“说话晚”，这让家长们很困惑，有人觉得宝宝再大一些自己会赶上来，有人又很焦虑希望能早期进行干预，那么对于这类宝宝，我们该怎么办呢?

　　如果宝宝“说话晚”，同时具备以下任何一条高危因素(尤其是倒数三条)，那么宝宝今后持续存在语言困难的风险就很大，建议家长还是尽快寻找专业机构进行干预治疗：

　　1、在婴儿时期很安静，很少咿咿呀呀发出声音;

　　2、有过中耳炎的病史;

　　3、会发的声母很少(如：一些早期发展的辅音p, b, m, t, d, n, k, g中，孩子目前会发的很少);

　　4、假象游戏的能力比较差;

　　5、不会模仿说词语;

　　6、大部分会的词语都是名词，很少有动词或其他词性的词语;

　　7、和同龄孩子玩的时候有困难(社交技能差);

　　8、有语言障碍或学习障碍的家族史;

　　9、和同龄孩子比，语言理解能力也略有不足;

　　10、很少使用手势来沟通。

　　如果没有高危因素，如何帮助“说话晚”的宝宝?

　　利用一切能利用的生活场景、游戏和绘本等途径，跟随孩子的兴趣，在互动的过程中，多做语言示范，适当引导式提问(避免过多提问)，培养宝宝的语言能力。举个例子：宝宝指着桌上的奶瓶，不要立即就给他，这时我们不如先等一等，然后问问他「你要什么」、「宝宝要奶瓶吗」、「这是奶瓶」，用有意识的引导和互动来帮助宝宝语言的发展。

对自闭症儿童教育方法，自闭症儿童最需要的是父母的培伴，在一贫困地区，大部分孩子的父母都去外地打工，一年只回一次家，孩子们缺少了培伴与教育，自让会染上一些恶习，或变的自闭所以父母要多陪陪孩子，多与他们交流，开导他们如何做人等等，学校不仅仅是“教”的地方，它更是”育的地方，学校应该开展相应的教育活动，规避学生的一些陋习，这是对学生最好的教育，社会各部门应该加强对自闭症儿童的关注力度，社会谋体应该加强对这一事件的报道呼吁全名行动行动起来，让自闭症儿童早日康复，开始美好生活。