沈阳语言发育迟缓培训机构

　　非惯性语言行为有什么沟通意义呢?我们可以从语言发展的意义和沟通功能上的意义这两方面来说。Donnellan及Prizant与 Rydell认为非惯性语言行为是个人沟通系统的一部分，它所具备的沟通功能其实与惯例性口语一样丰富，而且被视为是衔接无口语到惯例性口语表达能力间过渡的阶段。但是对自闭症的儿童而言，他们的口语表达能力有可能都停留在使用非惯性语言行为的阶段。很多人在知道了这一点之后常会质疑，既然如此，那么辛苦的训练自闭症孩子说话又有什么用呢?因为无论再怎么努力他们都可能停留在非惯性语言行为的阶段，但是不要忘记“非惯性语言行为”是有沟通上的意义的。虽然自闭症儿童有行动意图的缺陷的可能，但是如果对于他们使用的非惯性语言行为，多一些了解，非惯性语言行为也可以是一个有用又有效的沟通方式。

　　自闭症儿童在与人沟通及互动时，使用的非惯性语言行为是要传达哪些沟通讯息及沟通意图是非常重要的，一般人与自闭症个案沟通时，不应只了解其口语的表面意思，而应以当时沟通情境及其沟通意图为何来界定。

　　在与自闭症个案互动策略的应用，提供两种方式让大家做参考：

　　一、一对一的互动情境

　　当大人(服务师、老师、家长)和个案在一对一的互动情境下，大人需要观察小朋友在环境中所展现出的非语言线索，以他的角度做出发点，替他说一些话语提供他做仿说。当个案针对某些情境可以使用仿说的语言表达时，我们就应该将仿说的内容多做变化，像是语句长度的增加、相同语意的语词使用，以避免个案使用过于僵化的仿说语词来表达。

　　二、多对一的互动情境

　　当大人有二人以上，而小朋友一人时，可采取一个大人以个案情境及角度来让个案仿说，另一个大人则做为沟通互动的对象，与个案做符合情境的语言互动。这些互动的练习，可以依据学校单元或服务目标去做不同设计，让个案模仿学习身边那一位大人的互动方式及所使用的口语，增加他与人互动的经验并累积其语言沟通的内容。

　　自闭症儿童多有着不同程度的语言沟通问题，有些个案终其一生无口语能力，有些个案可以发展出功能性的口语沟通能力，但互动策略尚不足而且僵化，有些个案则使用非惯例性语言与人沟通。许多调查研究显示，自闭症个案使用口语的能力和他本身语言发展程度成正相关，也就是说个案的语言发展越好则其使用口语能力越佳。在言语服务中心，无论个案之口语沟通能力为何，自闭症个案仍旧具有不同程度的沟通意图，了解他们的沟通意图、满足他们的沟通需求，在沟通策略上提供支持，是每位父母必修课程。

自闭症的儿童教育方法，艺术康复训练法：艺术康复训练法即一般所谓的绘画治疗其目的是是藉着绘画及其创造性的*表现活动将潜意识内压抑的感情与冲突呈现出来，并且从绘画过程中获得抒解与满足，而达到诊断与治疗的效果，行为康复训练法：行为康复训练法是自闭症教育治疗中最常被採用且有效的方法其乃是应用个体自发性的反应行为，及所谓的操作制约，来改善与去除自闭症状与不适应行为或者形成适应行为与日常生活自理及专业技能。