听力训练主要是训练孤独症儿童有选择地接收和解译语音的能力，那么，说话主要是训练自闭症儿童主动编码的能力。
“说”——“语音”只是语言的物质载体，“语义”才是语言的内容。一个不会张口说话的自闭症儿童，如果经过检验，自闭症儿童能听明白，且能正确反应，说明他的语音接收和语义理解都没有问题，问题发生在自主发音上。如果这样的自闭症儿童到七八岁的时候，一直生活在正常的语言环境中，语言刺激强度足够，自闭症儿童还是不会说话，应该判断存在“发音生理障碍”，用教育手段使其开口说话，恐怕很难奏效。这个时候与其花费很大的工夫教发音，不如在教育的其他方面下工夫更具有实际意义。对于自闭症儿童来说，其主动语言的发送方式也许不是有声语言。让自闭症儿童理解他人的语言意义，是更重要的教育内容。
有一部分孤独症儿童有先天性发音障碍，但是多数孤独症儿童却正好相反，他们“伶牙俐齿”，却不能实现交流。由此可见，孤独症儿童的语言障碍更多的是语义障碍，是自主编码障碍。他们发出的声音也可能是清晰的，但是没有沟通的意义，不能用所发的声音实现交流的目的，再好听的声音也不能叫做“语言”。
孤独症儿童的编码障碍主要表现在：
第一、语音障碍——语音、语调、语速明显异常。
第二、自言自语——没有沟通意义地发音。
第三、语句呆板——句式单一，词汇简单，重复语言，鹦鹉学舌。
第四、被动应答——严重缺乏主动语言。
第五、内容浅表——不会表达内心感受，口头语言书面化。
第六、自我中心——不考虑听话人的需求，自己想说什么就说什么。
第七、脱离语境——不能做到语言和环境恰当地结合。
第八、其他困难——在代词使用、理解提问、连贯地讲述、围绕主题谈话等方面存在特殊困难。
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