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培养学生善于质疑的习惯。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”学生质疑习惯的培养，从模仿开始，教师要注意教给学生可以在哪儿找疑点。一般来说，质疑可以发生在新旧知识的衔接处，学习过程的困惑处，法则规律的结论处，教学内容的重点、难点及关键点处，概念的形成过程中，解题思路的分析过程中，动手操作的实践中，还要让学生学会变换角度提出问题。

培养学生手脑结合，注重实践的习惯。小学数学教育必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲来获取新知。例如在学习“角的初步认识”时，角的大小与两边的长短有没有联系?这个问题就可以通过操作自制的活动角，边操作，边观察，边讨论，从而获得正确的结论。开展类似的教学活动，就能使学生养成手脑结合、勤于实践的学习习惯。

培养学生的良好思维习惯。赞可夫有句名言“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”在数学教学活动中，要特别注重为学生创设“创新”的实践活动。例如：一题多解、一题多变、猜想、联想、发散思维、推理、操作、实验、观察、讨论等数学教学活动。培养学生多角度思考和解决问题的习惯，培养他们思维的多向性和灵活性。通过“你能想出不同的方法吗?”、“你还能想到什么?”、“你有独特的见解吗?”、“你能从另一个角度看问题吗?”等语言，启发和诱导、鼓励学生敢想、敢说、不怕出错、敢于发表不同见解，培养学生的创新的思维习惯。