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以教学案例实践反思

如在教“和是9的加法”时，笔者出示图让学生说图意：幼儿园有3个小朋友在中踢皮球，又来了6个小朋友，一共有几个小朋友在踢皮球呢?3+6=9或6+3=9。这时，一个学生站起来说：“老师这题还可列成其它算式，图中有4个小朋友是女孩，有5个小朋友是男孩，图中一共有几个小朋友呢?算式是4+5=9或5+4=9。”

受这名学生的启发，又有学生站起来说：“老师这题还能列出算式，图中穿的红色上衣的有2个小朋友，穿黄色上衣的有4个小朋友，穿黑色上衣的有3个小朋友，图中一共有几个小朋友呢? 2+4+3=9或3+4+2=9。笔者发现，原来的教学模式已经不能适应现代化的教学，作为老师在“传道授业”时，应经常“充电”不再局限于自己学生时代时的那些知识，应该跟上时代发展的教学步伐。

以教学得失审视反思

从“得”的方面，作为教师应该重点反思这堂课的特色，从教学目标、学生学习方式、学习氛围、学习效果、合作学习等方面，总结一下本堂课的特色。从“失”的方面，也应该进行反思以便更好地进行下一次教学，如教学环节的设置是否合理、多媒体教学是否科学、学生回答是否积极、教学中的案例是否实用等，同时，要分析思考怎么才能避免下次再出现类似问题。

作为小学数学教师，每节数学课都应该进行一分为二的反思，进行总结，从中得出本节课的优势和劣势、成果和不足，只有这样才能提高自己的教学水平，才能让学生们的学习成绩得以提高。