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初升高衔接班 数学教学如何进行课堂反思

初升高衔接班数学教学如何进行课堂反思?初升高衔接班数学是一门运用数理思维解决问题的学科，作为初升高衔接班阶段的主要课程之一，数学的重要性不容忽视。小编给大家带来有效的数学教学方法。

首先，需要教师注重自身的专业素养。初升高衔接班数学教师讲课如果枯燥无味，容易使学生产生厌学情绪，导致学生的学习兴趣逐渐丧失，使教师的数学教学效率低下。因此，为了降低这种情况发生的频率，初升高衔接班数学教师需要加强自身的专业素质，努力让自己的课堂教学生动有趣，通过有特点的讲课方式来激发学生对初升高衔接班数学的学习兴趣，最终能够达到提高学生数学学习水平，增强学生数学思维的目的。

其次，培养学生的学习兴趣，初升高衔接班数学教师需要采用激励的方式进行教学。过去在初升高衔接班数学课堂教学中在学生回答不了数学问题时，教师多是以批评的方式对学生进行教育，殊不知，这种批评教育的方式有时候可能会产生反作用，即便老师的出发点是为了让学生反省自己，结果却可能与此南辕北辙，学生可能会从此对数学产生厌学的心理，抵触初升高衔接班数学教师的课堂教学。为了尽量避免因批评过度学生产生厌学情绪的这一问题，初升高衔接班数学教师应当采用鼓励的方式进行教学。采用鼓励的方式在课堂上进行数学教学，有利于维护学生的自尊心，让学生积极的参与到课堂教学中来，促使学生产生数学学习的兴趣。

采用鼓励教学，初升高衔接班教师在课堂教学中如果发现了学生的答题错误或者思维错误，可以委婉的以相互探讨的方式引导学生进行改正。此外，初升高衔接班数学教师对于学生学习中在课堂上作出的努力，需要及时的给予肯定，这有利于培养学生的学习兴趣，增强学生的学习动力以及有效的调动学生的学习积极性，最终促进学生的数学学习水平得到提高。

最后，培养学生的学习兴趣，初升高衔接班数学教师需要与学生建立良好的师生关系。和谐的师生关系有助于促进教师的教学与学生学习的良性循环，因此，初升高衔接班数学教师应当关注这一问题，尽力与学生构建良好的关系，使课堂氛围适于学生的数学学习，也适于初升高衔接班数学教师本身的课堂教学。通常情况下，教师与学生的师生关系良好，在教师的课堂教学中，学生积极参与课堂的主动性就能够得到有效的提高，学生的学习兴趣在和谐的课堂教学氛围中也能够得到激发。

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数学教学方法一

一、提供生活背景，创造生成条件

数学来源于生活。因此，一开始为学生提供有用的生活背景，有利于调动学生学习数学积极性的;有利于唤醒学生的内心世界，让学生主动投入到学习中来;从而形成开放的教学环境，增强学习中发现生成的浓厚兴趣。科学探究是从问题开始的，问题产生于怀疑。问题的提出通常依赖于问题情境的创设。它必须满足三个条件：一是学生能在先前经验的基础上觉察问题的存在;二是探究内容对学生来说一定是未知的，经过努力可掌握的;三是能激发探究者的认识冲突、需要和期望。

二、创设生活情境，为生成留空间

数学知识与日常生活有着紧密的联系，许多抽象的数学知识在生活中都能找到大量的具体原型。在教学设计中，教师如果能充分挖掘学生已有的生活经验，把握学生的认知规律和思维现状，为学生提供现实的、精彩的、亲切的活动场景，那么将更有利于学生经历数学学习的过程，在探究活动中生成新知，发展能力。

现实世界是数学丰富的源泉。只要我们把现实生活当作学生认知水平的活水，把数学与生活紧密结合，让生活问题数学化，数学问题生活化就能让学生去发现、体会、理解生活中的数学，真正地掌握数学知识。而这种多样性、灵活性、开放性和有选择性的情境活动，为学生个性的发展创造，为学生的有效学习，为课堂教学的动态生成提供了更大的空间。

三、联系生活实际，促进动态生成

在教学过程中，一个具有生命力的课堂总是在动态中生成的。课堂教学如果失去了它的生成性，那么课堂也就失去了弹性和生命活力。教师从现实的生活中选取素材，让学生的数学学习活动联系学生的生活实际，将更有利于促进数学课堂的动态生成。

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数学教学方法二

(1) 以轻松愉快的气氛和生动活泼的环境为诱饵――培养学生的学习兴趣。

兴趣是影响学习自觉性和积极性的直接因素。因此课堂教学要注重有效调动和发挥学生学习的积极性。学生对数学的兴趣主要来自于数学本身的魅力。在课堂教学中，教师要注意挖掘教材内容，做激发学生数学学习兴趣的有心人，把激发学生数学学习兴趣作为提高课堂教学效果的突破口。从学生渴望解决的实际问题出发提出新的课题，充分揭示教学内容的实践性和趣味性，利用实物、教具增强数学形象的直观性，诱导学生欣赏数学，以古今数学发展的广阔背景吸引学生，结合生活实际背景去理解数学，用数学知识处理生活实际问题等，提高学生对数学的认识，增强学生对数学学科的亲和力。

引起学生对结论的迫切追求的愿望，将学生置于一种主动参与的位置。学生对数学的兴趣另一个主要来源是数学教师自身的教学。课堂教学是师生间一种情感的交流，是师生互动的过程。我们不能将学生看作被动接受知识的容器，不能采用填鸭式的教学方式，而是要面向全体学生，对每一个学生的发展充满信心并抱有积极的期望，在课堂教学中自觉地把这种信心传递给学生，进而转化为学生自我发展的内部动力。注意以愉快喜悦的情绪影响学生，多用鼓励表扬的方式激励学生，以期待信任的目光和语言引导学生，使师生间产生融洽的情感交流，帮助学生增强信心，提高自信。