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让播音主持课成为孩子心智成长的加油站(二)

　　全国青少儿播音主持专业委员会甘肃泾川培训中心 袁海明

美国著名的心理学家爱利克·埃里克森研究指出，人的一生可以分为八个发展阶段，每一个阶段都有其心智成长的特定目标。如果在某个阶段因为某些原因不能正常发展(尤其是青少儿时期，这个时期是孩子语言和智力迅速发展的时期)，那么这个人可能会在今后的成长过程中出现障碍。如果长大后他就需要补回这部分缺失，则要付出很大的代价。由此可见，青少儿时期的相关能力锻炼对于一个人的心智成长有着至关重要的作用，因此，全国青少儿播音主持专业培训特别关注孩子的综合素质培养和心智成长，对其未来的发展大有益处。

创设载体平台 强化培养效果

让播音主持专业的培训效果得以凸显，并能巩固学生课堂所学，实现学以致用，达到表达能力和心智成长齐头并进的目标，是每一位教师的奋斗目标。为此，播音主持课除了平时课堂上的训练之外，通常还会延伸拓展训练的平台，让学生的天性得到充分释放，潜力和水平得到最大发挥。

延伸拓展训练最好的方式莫过于让学生参与活动。在定期举办各类活动的过程中，我们会对学生进行高标准、严要求。这不仅因为学生在活动中表现水平的高低代表着教师教学的水准，而且教师的要求越严格，越能激发学生提升自我的兴趣和动力，这也就是所谓“一场活动胜过十节课效果”。

此外，通过一系列活动的开展，可以锻炼学生们参与社会实践的能力和沟通能力，使学生的心灵得到洗礼。尤其是公益活动，学生能从中感受到自我的存在感以及帮助他人所带来快乐。例如，通过定期组织开展学生给父母写一封信的主题活动，增进父母和孩子的感情，锻炼了学生的写作能力等;通过组织学生走进军营和福利院表演节目、开展慰问帮扶活动，培养学生的认知能力和感恩情怀;通过组织开展“秀出自我”真人秀主题社会实践活动，让学生走进广场、社区向陌生人推荐报纸、出售水、食物等货品，以此来进一步强化课堂培训效果，锻炼孩子的口语交际和表达能力，进而助力孩子心智的成长。

动静结合授课，演播一体教学

在播音主持教学实践中，不少学生都能在自己练声的时候流畅地完成贯口段子的练习任务，但在课堂验收时，当着老师同学的面时，却不见了气息下沉、不见了唇齿力度，把贯口段子说“活”的表现力也变成了干瘪的背书形式。其实，并不是学生没有理解掌握气息控制、口腔控制的正确方法或是即兴评述的基本技巧，而是学生在练习中没有处理好从课下练习时的自然状态到课上验收时的当众状态的转换，通俗地讲，也就是没有放开自己。这是很多孩子，甚至成年人都会遇到的问题。

遇到这样的情况，我们就可以运用“演播一体”教学法，来对学生进行训练。所谓“演播一体”教学法，就是指把播音主持专业学习内容和影视表演专业内容融合在一起，取两者之长，继而形成一种独有的教学方法。它是集播音主持的专业性和表演艺术的趣味性于一体的教学法，这样的教学不但可以帮助孩子们克服在学习播音主持专业过程中发音时的枯燥感，还可以高度吸取语言影视表演艺术的趣味性，使两者相辅相成。

比如，绕口令和小贯口，训练起来比较枯燥，我们就可以把绕口令变成带有肢体语言的表演形式来进行表演说唱，这就解决了枯燥感的难题。也更顺利的使播音主持专业和影视表演专业根植于青少儿心中，使其能够更好地接受和学习这两个专业课程。这种具有趣味性、表现性、创造性的演播一体教学法很值得推广应用。

心智成长的前提是孩子的内心积累了足够的体验，见到了不同的人，经历不同的事，实现了新的超越。所以，一个人在青少儿时期要多接受语言艺术的熏陶，多去体验生活，学会用心感受。有了这些积累，孩子心智的“养料”足够了，自然就会实现心智的健康成长。

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