高考生开设了高考一对一全日制提升课程,采用的是一对一教学辅导模式,一个老师对一个学生,能够为学生提供高效率的教学辅导,帮助学生提高学习效率和学习能力,让学生的学习效果能够稳定提升,能够更有把握和底气应对高考......
适当示范,指导猜想办法。
教师要给以适当的指导,使学生明白什么值得猜想,什么不值得猜想,应该如何猜想,并培养学生不怕讥笑、不怕出错和勇于自我修正的精神。教师要经常运用直觉思维对问题进行猜度,为学生做出示范,引发学生模仿。“引”学生大胆设问;“引”学生各抒己见;“引”学生充分活动。
让学生猜想问题的结论,猜想解题的方向,猜想由特殊到一般的可能,猜想知识间的有机联系,让学生把各种各样的想法都讲出来,让学生真正“触摸”到自己的研究对象,推动其思维的主动性。布鲁纳认为,如果学生从来没有见过他们的长辈有效地利用直觉思维的方法去解决问题,那么,他们就未必会相信和发展自己的直觉思维能力。一个善于运用直觉思维的教师所培养出来的学生,一般来说比较聪明。否则,训练出来的学生难免思想僵化,思路狭窄,其创造性思维活动的速度和效率必然极低,难以适应现代社会的发展。
在开放性练习中培养学生的直觉思维
无意识的直觉思维之所以能产生“奇妙”的思想,其根本原因在于这种思维活动不受任何有意识的思维所必然具有的条条框框的束缚,从而就可以最*地作出各种可能的组合或是必要的选择。因此,教师应鼓励学生尽量从多角度对数学对象进行分析和思考,培养发散思维、逆向思维,让思维变得有活力,有更强的灵活度,才可能形成并增强直觉思维。
要鼓励学生尽量从多角度对数学对象进行分析和思考,培养学生的发散思维和逆向思维。教学中就要有意识地设计一些条件不足或多余,没有确定的结论或结论不,解决问题的策略、思路多种多样等开放性题目给学生训练。在解决问题训练时,也尽可能设计一些现实生活联系紧密又有多种解决办法的题目。
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