如果是高中年级的文科生,那么这边就有专门的文综课程可供孩子报名学习,能结合高中地理各项知识进行辅导,围绕真题试卷进行讲解,孩子通过老师指点能解决自身的地理学习问题,掌握考试的方向和重难点分布等,能相对以前较为轻松应对考试,从而腾出更多时间复习其他薄弱科目......
问题探究活动的开展
心理学研究表明:合理的质疑是学生思维的起点,是学生学习的内驱力,它能使学生的探究欲望从潜伏状态迅速转入活跃状态。也就是说,在小学数学教学过程中,我们要通过问题探究活动的开展来培养学生的*思考能力,进而使学生在思考问题、解决问题的过程中强化理解,提高学习效率。
例如,在教学《平行和相交》时,为了提高学生的理解能力,也为了确保高效数学课堂的顺利实现,在本节课的授课时,我引导学生思考了下面几个问题:(1)永不相交的两条直线叫做平行线?(2)在同一平面内两条不想交的直线叫做平行线?(3)两条直线相交可能会有几个交点?(4)相交与平行之间有什么区别?……组织学生对上述的问题进行思考,这样的过程不仅能够加深学生的理解,提高学生的学习质量,而且,对学生问题意识的培养以及数学探究能力的提高也有着密切的联系,进而也确保高效数学课堂的顺利实现。
动手操作活动的应用
动手操作活动是素质教育下的有效活动之一,也是锻炼学生动手操作能力的主要方式。所以,在素质教育下,我们要认真贯彻落实课改基本理念,要结合教材内容有效地将动手操作活动应用到实际教学活动之中,以确保学生在高效的数学课堂顺利实现,同时,也能确保学生真正成为数学课堂的主人。
例如,在教学《统计》时,为了锻炼学生的动手操作能力,也为了有效地培养学生的数学素养,更为了确保“折线统计图”的高效实现,在基本的知识点讲述完之后,我组织学生对“自己早上10点到中午14点的体温变化”进行测量,并进行折线统计图的动手操作,这样的操作过程不仅能够加深学生的印象,提高学生的理解力,而且,也有助于学生数学素养的培养,同时,也能确保高效小学数学课堂的顺利实现。
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