广州艺考生文化课辅导学校排名-排行榜

(一)教师对思维训练的方法意识不够，重视程度较为淡薄。当前的数学教师在教学过程中，有不少教师教学方法陈旧、教学模式单一，课堂上呈现;“复习(提几个单间问题)——讲新课——讲练习——小结”这样以讲为主的简单的方法和模式，重知识灌输，轻能力培养的倾向比较严重。有不少年轻教师，讲课速度很快，如一位年轻教师讲“勾股定理”时，用“32+42=52，就马上得出勾股定理”，这样对重要定理、公式、法则等新知的推导没有留给学生思考、想象、探索和发现的时间，也没有留给学生体验、交流和表现的机会。存在着照本宣讲，平辅直叙，不处理教学环节等的现象。更有不少教师讲得过多过难等等。有些教师大搞“题海战、满堂灌”，加重了学生的负担，偏离了培养目标。

(二)新课改教程为学生训练创新思维提供了素材保证。俗话说，“巧妇难为无米之炊”，随着*推行九年义务教育，提倡素质教育后，也出台了各类出色的教材，真正从了解学生，贴近学生的能力出发。让教师、学生有了进行创新思维训练的素材保证。

(三) 创新思维的方法及策略

1、抓住心理特征激发创新兴趣。如果先给学生创设一问题情景，使学生在情景激发的兴奋点上，寻求思路，大胆创新。2、分析学生训练遇到的困难，进一步优化教学过程。3、教材的知识结构是：准备题——例题——练习题;学生的认知结构是：感知——理解——运用;课堂的教学结构是：引入——展开——结束。教材的知识结构是学习和形成学生的认识结构的必要前提，而课堂的教学结构则是促进教材的知识结构向学生的认知结构转化的中介和动力。因此，在这三种结构相互作用过程中，教学结构的优劣直接决定了教材的知识结构向学生的认知结构的转化效率。