语言发展的程度比正常儿童的水平要低：“一些专家列举了一些常见的语言发展迟缓现象，比如：不会说话或许说话令人费解;只说一个音，如语首音或语尾音;说话有前后倒置、混杂或省掉的现象;词汇少、说话很天真，没有组织，没有条理;常常使用娃娃语或拟声语如用"汪汪"替代"狗"，用"喵喵"替代"猫"等;说话时断时续，句子不连贯，只有单字，不成句子;从某一时候开端不再开端学习说话;发音含糊不清，令人难以理解;说话不合语法，没有助词、连词、形容词、副词等修饰词;没有时刻概念，无法区别句子中的昨天、今日、明日的含义等。
由于智力妨碍造成的言语妨碍是，如说话晚、发音不清、不能了解他人说话等，这就需要在专家的指导下进行智能练习和开发。儿童孤独症造成的不说话、不与他人交流等言语妨碍，则需要特别的心理练习来矫正，机械地练习孩子说话并不能处理根本问题。孩子的言语练习要越早越好，家长要积极求教于心理医生进行科学指导。
GIS1课程
1.感觉统合知识、2.儿童情绪表现、3.儿童小肌肉发展、 4.儿童大运动发展
GIS2课程
1.社交情感阶段、2.社交沟通发展、3.儿童游戏发展、4.自理能力发展
GIS3课程
1.语言发展阶、2.社会适应发展、3.言语听觉科学、4.儿童的语言组织
课程教具
CASA操作教具、专注能力训练教具教材、3D多媒体设备、情境仿真教具
日前，北京青爱教育基金会筑爱自闭症专项基金“我的自闭症同学”普及知识校园行活动，走进北京王府外国语学校。
本次活动借助绘本主人公自闭症儿童“星星”，鼓励学生们接纳他人的不同，同时告诉同学们该如何与“星星的孩子”交朋友，如何帮助自闭症孩子。
筑爱自闭症专项基金的工作人员通过手偶表演讲述了《我的自闭症同学》的故事，让北京王府外国语学校二年级六班的学生们了解到人类的多样性，感受自闭症儿童的世界。
在活动中，学生们了解到自闭症儿童的核心障碍包括语言、社交、情绪障碍等，明白了自闭症儿童某些行为的特殊性。一位小朋友对老师说：“自闭症儿童并不是不会与玩，而是不知道如何与我们交朋友，与我们一起玩！”
二年级六班的学生们纷纷表示，今后遇到自闭症儿童，会主动走近他，帮助他，与他交朋友。他们通过手偶表演，零距离接近“星星的孩子”、主动与“星星的孩子”对话。
活动最后，学生们戴上了特殊眼镜，通过这副眼镜，大家感受到自闭症儿童的世界，感受他们与我们的不同，也感受人类的多样性！
“筑爱自闭症儿童——融合教育校园行”活动，让这些天真无邪的孩子们明白，同一片天空下有着不一样的个体；让纯真善良的孩子们从小就有一颗包容之心，帮助他人获得快乐；融合教育校园行让孩子们敞开怀抱，接纳不同，用最真诚的行动、最纯真的话语来支持自闭症儿童，让他们成为“我的自闭症同学”！
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式：30分钟一对一/一对二
教学原理：应用行为分析学
课程内容： 各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力
课程效果：引发儿童表达动机；15种不同的提要求社交能力；促进情绪自我管理；问题解决能力
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
课程效果：①前备技能促进学习技能②认知理解促进听者反应技能③300组词汇促进表达能力④语言理解促进社交沟通能力
课程教具：系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式：30分钟一对一
教学原理：言语听觉科学、口部运动治疗学
课程内容：①下颌、唇、舌口部运动功能训练；②气息训练；③20组音系开发
课程效果：①提高儿童口部运动功能，使儿童口腔肌能正常化②掌握20组音系发音③促进表达能力
课程教具：国际引进器材、康语自主研发口腔按摩器材
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在感觉统合失调障碍，大小肌肉发展不足，需要进行干预训练2-6周岁儿童
课程模式：30分钟一对一
教学原理：感觉统合理论
课程内容：63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题，提升儿童粗大动作、精细动作、身体协调、手眼协调等身体动作技能等，促进孩子身体及大脑神经全面发展
课程效果：①改善儿童的注意力，学习力②改善儿童感统失调问题③促进儿童大、小肌肉能力发展④提升儿童气息，促进言语发展
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