社交沟通课：15种不同的提要求能力
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式：30分钟一对一/一对二。科学原理：应用行为分析学
课程内容： 通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力
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由于智力妨碍造成的言语妨碍是，如说话晚、发音不清、不能了解他人说话等，这就需要在专家的指导下进行智能练习和开发。儿童孤独症造成的不说话、不与他人交流等言语妨碍，则需要特别的心理练习来矫正，机械地练习孩子说话并不能处理根本问题。孩子的言语练习要越早越好，家长要积极求教于心理医生进行科学指导。
| 课程名称 | 课程内容 | 课程效果 |
|---|---|---|
| 感统课 | 经过63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题，提升儿童粗大动作、精细动作、身体协调、手眼协调等身体动作技能等，促进孩子身体及大脑神经全面发展。 | ①改善儿童的注意力，学习力 |
| 语言开发课 | ①下颌、唇、舌口部运动功能训练； | ①提高儿童口部运动功能，使儿童口腔肌能正常化 |
| 启智认知课 | 前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力。 | ①前备技能促进学习技能 |
| 社交沟通课 | 经过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力。 | ①引发儿童表达动机 |
| 学前预备班 | 核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力 。 | 帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能。 |
许多人都问：阿斯伯格综合征是高功能自闭症吗？如果不是的话，二者有什么区别呢？
的确，阿斯伯格综合征和高功能自闭症非常相似，但它们并不是一回事，只是由于特征相似，而都属于自闭症谱系障碍，因为很容易被混淆。
美国精神病协会2013年出版的《精神障碍诊断与统计手册第五版》中，自闭症、阿斯伯格综合征、非典型自闭症都被归入自闭症谱系障碍。阿斯伯格综合征与高功能自闭症的共同点在于，它们都是自闭症谱系障碍里症状较轻的，具体表现为社交障碍和兴趣狭隘，以及刻板、固执的行为。
阿斯伯格综合征和高功能自闭症的区别主要包括以下几方面：
1、语言发展不同：
自闭症孩子语言发展迟缓，通常3、4岁才能讲话。阿斯伯格综合征孩子在语言发育方面没有明显的缓慢，通常和正常孩子一样、1岁多就能讲话。只是他们在语言交流方面存在障碍，也就是语言运用会比正常孩子差一些，可能会滔滔不绝讲一些自己感兴趣的话题，而不管其他人是否感兴趣。
2、社交方面不同：
高功能自闭症孩子在社交方面是退缩，不愿意接触别人。而阿斯伯格综合征孩子具有和别人交流的意愿，只是缺乏社交技巧而已。这让他们常被别人看成是古怪的、难于接近的人，也很少有知心朋友。
3、兴趣爱好不同：
高功能自闭症孩子的兴趣爱好往往集中在某种物体的表面或局部，比如转圈儿、转车轮、看风扇、按开关之类。而阿斯伯格综合征孩子的兴趣爱好显得更“高级”一些，他们会对某一类主题的东西感兴趣，比如过早喜欢历史、军事、天文、地理、航空、数学方面的东西。
综上所述，阿斯伯格综合征并不是高功能自闭症，二者只是症状相似而已，实质上有很大的区别。
40分钟（1对1认知强化）＋10分钟（小组运用学习），通过课程学习，掌握20组音系发音
指令理解、物体认知：提升儿童对语言的理解能力，及对物体认知理解的能力。
启智课程-2词语运用、语法训练：提升儿童的词汇量 、词语及语法的运用能力。
句型表达、语言组织：提升儿童的语言组织、语句语用的表达能力，学会与人沟通。
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式：30分钟一对一/一对二。科学原理：应用行为分析学
课程内容： 通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一。科学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在感觉统合失调障碍，大、小肌肉发展不足，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式：30分钟一对一。教学原理：大脑神经科学
课程内容：通过63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题，提升儿童粗大动作、精细动作、身体协调、手眼协调等身体动作技能等，促进孩子身体及大脑神经全面发展。
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式：30分钟一对一。教学原理：言语听觉科学、口部运动治疗学
课程内容：①下颌、唇、舌口部运动功能训练
②气息训练③20组音系开发
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课。科学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
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