社交沟通课：15种不同的提要求能力
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式：30分钟一对一/一对二。科学原理：应用行为分析学
课程内容： 通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力
由于智力妨碍造成的言语妨碍是，如说话晚、发音不清、不能了解他人说话等，这就需要在专家的指导下进行智能练习和开发。儿童孤独症造成的不说话、不与他人交流等言语妨碍，则需要特别的心理练习来矫正，机械地练习孩子说话并不能处理根本问题。孩子的言语练习要越早越好，家长要积极求教于心理医生进行科学指导。
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式：30分钟一对一/一对二。科学原理：应用行为分析学
课程内容： 通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一。科学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在感觉统合失调障碍，大、小肌肉发展不足，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式：30分钟一对一。教学原理：大脑神经科学
课程内容：通过63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题，提升儿童粗大动作、精细动作、身体协调、手眼协调等身体动作技能等，促进孩子身体及大脑神经全面发展。
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式：30分钟一对一。教学原理：言语听觉科学、口部运动治疗学
课程内容：①下颌、唇、舌口部运动功能训练
②气息训练③20组音系开发
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课。科学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
入校前，儿童不懂与他人进行简单的沟通交流“拥抱，握手，拜拜”等/他人呼叫儿童，无反应/不敢和小朋友一起玩耍，不敢分享（没有安全感）。 在校区，通过让儿童与熟悉的人物进行打招呼＋道别＋互动。
到现在儿童可主动与陌生人打招呼,看见小朋友们会主动过去,并且说出：“我可以和你一起玩吗?”宝贝现在行为问题经过正确的引导已经改善了非常多，现在没有出现打人行为，看见老师会问好“老师，早上好！”会主动表达需求:我要吃……，老师，我要玩雪花片，老师，我要玩鸡蛋 ， 我不吃……等等。
在刚进学校时，瑾瑾没有呼名反应，眼神对视不到2秒。在老师的教学计划下，通过一些简单的社交礼貌用语，轮流意识，建立一起玩，让孩子感受到一起玩的乐趣，交换玩具等，同时，强坏没有得到允许时不能随便拿走别人的物品等的社交反应训练，并且让家长在生活中坚持原则。
3个月的干预结束，瑾瑾已经能听出简单指令如：过来，站好，分享食物，等待意识，目光对视3-5秒，呼名应答能力。强化物也逐渐完全从一集强化物零食，渐渐过度到二级强化物，夸奖 、拥抱。变化之大，让妈妈直呼我没想到，昕悦飞扬能带给我这么大的惊喜！
每个患有阿斯伯格综合症的孩子都具有与其他人不同的特质，但大部分患儿都有一个共同特征：运动协调性差。不经过专业的干预训练，这个问题很难得到矫正。
运动协调性差主要表现在：动作笨拙，步态僵硬，跳绳时身体紧绷，做操时动作压不准节拍，玩不了需要较高动作技能的游戏。此外，一些精细动作缺陷让阿斯伯格综合症儿童存在书写困难，书写速度也明显比同龄人慢，这甚至影响到绘画能力。
孩子的动作问题要是非常严重，就要进行适应性身体训练计划。针对阿斯伯格综合症儿童的动作协调性问题，可以采取以下方法进行干预训练：
1、让孩子参加康复性的身体训练课，而不是具有竞技性的体育课。因为孩子的运动协调能力不佳，会让他产生挫败感，甚至招致同学的嘲笑。阿斯伯格综合症儿童缺乏社会理解力，使自己的行动与队友的行动协调一致。
2、有些孩子在学习写字时，需要个性化的、能在纸上描摹的方案，或是在黑板上画的运动图形。教师和家长必须手把手地反复教孩子书写，也可以使用小字条。孩子要是记住了小字条，就能*地说出汉字和字母的结构。
3、老师在布置定时完成的作业时，一定要考虑到阿斯伯格综合症儿童的书写速度是很慢的。
4、在孩子写字之前，老师先把指导语写在纸上，帮助孩子控制字体的大小和格式。
5、孩子完成考试的时间可能要比同龄人更长，希望老师和同学给予理解。考试可以在一些特定的教室进行，为孩子提供更多的时间，并提供额外的帮助来集中注意力。
由于阿斯伯格综合症儿童具有个体的特殊性，没有一种干预训练方法适用于所有运动协调性差的孩子，这需要家长和老师共同努力，探索出一种最适合孩子的康复训练方法。
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