北京脑瘫、唐氏等特殊残障儿童康复训练中心

由于智力妨碍造成的言语妨碍是，如说话晚、发音不清、不能了解他人说话等，这就需要在专家的指导下进行智能练习和开发。儿童孤独症造成的不说话、不与他人交流等言语妨碍，则需要特别的心理练习来矫正，机械地练习孩子说话并不能处理根本问题。孩子的言语练习要越早越好，家长要积极求教于心理医生进行科学指导。

*提倡融合教育之后，一些普通学校和学校也开始接收自闭症学生，于是普通孩子的家长就问了：班里有自闭症孩子怎么办？

自闭症孩子进入普通班是班级的负担，还是普通班的资源？这个问题存在很多争议。站在不同的角度，答案不尽相同。北京联合大学特殊教育学院王梅教授表示：“应该是互惠互利的关系，我们不应认为只是普通孩子单纯地付出。”北大医学部幼儿园潘燕生园长也曾说：“从培养未来社会公民的角度，幼儿园的职责是培养孩子的社会责任感和公民意识。自闭症孩子的进入，可以培养孩子们对弱势群体的关心关爱。这就是培养孩子公民意识的体现。”

许多普通孩子的家长受刻板印象的影响，对自闭症孩子持负面看法，认为他们的能力普遍低于正常水平，让自己的孩子和他们在一起学习，不利于孩子的发展。殊不知这种看法是存在很大偏差的。

现在的孩子大多是独生子女，习惯于被人关心，很少有机会去关心别人。别说社会责任感，家庭责任感如何培养，也是家长们困惑的问题。普通孩子在与自闭症儿童的相处的过程中，不仅影响着他们的责任感，同时也影响着他们的方方面面。他们彼此间完全可以相互学习，互相影响，共同成长。

班里有自闭症孩子怎么办？自闭症学生不一定都扮演被协助的角色，他们也可以成为帮助别人的人。在融合班里，由于自闭症儿童的进入，普通孩子不同的心理需求得到了满足，不同类型的儿童教育得到了体现。

举个例子，自闭症孩子朵朵进入普通班后，遇到了一个淘气的男孩果果。果果很聪明，知道很多东西。以前，果果是老师上课的小帮手。可是朵朵进班以后，动摇了果果的绝对权威地位。因为朵朵的记忆力超常，知道的东西比果果多很多，果果有点嫉妒。有一次，果果故意弄坏朵朵的彩笔，故意弄脏朵朵的画纸，甚至还在朵朵漂亮的白色衣服上乱画，因此遭到了老师的批评。老师们说，这对果果是一件好事，他需要一些挫折教育。

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