长沙儿童感统失调训练机构

判别一个孩子是否存在言语开展缓慢还必须结合其生理年龄，并进行详细的查看与评估。对于学龄前的孩子，即便存在上述一些言语症状，爸爸妈妈也不要盲目地确定他存在言语开展缓慢，一定要送他到专门机构进行查看；一般，言语开展缓慢是随同其他问题出现的，如颅脑损伤、智力落后、听觉妨碍或聋、情绪困扰及呼吸器官、发声器官的运动机能妨碍等，因而，在查看时，应尽量确定形成儿童言语开展缓慢的原因，由于原因不同，言语干预的措施也不同。

语言发展的程度比正常儿童的水平要低：“一些专家列举了一些常见的语言发展迟缓现象，比如：不会说话或许说话令人费解;只说一个音，如语首音或语尾音;说话有前后倒置、混杂或省掉的现象;词汇少、说话很天真，没有组织，没有条理;常常使用娃娃语或拟声语如用"汪汪"替代"狗"，用"喵喵"替代"猫"等;说话时断时续，句子不连贯，只有单字，不成句子;从某一时候开端不再开端学习说话;发音含糊不清，令人难以理解;说话不合语法，没有助词、连词、形容词、副词等修饰词;没有时刻概念，无法区别句子中的昨天、今日、明日的含义等。

普通学校班里有自闭症儿童，该如何引导孩子和他们的家长呢？

自闭症孩子丁丁在小学时由于上课经常下座位，被同班孩子的家长集体投诉。校长说：“你们的孩子都很聪明，去哪个学校都可以。但丁丁情况特殊，他离开这里可能就没有学校接纳他了。你们可以走，丁丁不行。”随后，校长邀请丁丁妈妈给家长们讲述了丁丁艰辛的成长过程和特点，以及与自闭症孩子相处的方法。丁丁妈的真诚感动了家长们，最后他们都留下了。

老师对于普通孩子家长的引导很重要。

普通家长是否接纳自闭症孩子，首先在于学校的态度。校长面对质疑采取的坚定态度来源于全纳的理念和对教育的自信。这些对于打造融合教育的氛围十分重要。同时，学校可以通过发挥家长委员会的作用，开展对家长的宣传与知识普及。普通孩子的家长中观望者居多，坚持十分必要，开始的时候，有的家长误以为自闭症是什么传染病。有的家长看见自闭症孩子发脾气，就会拉着自己的孩子躲在一边。久而久之，家长们习惯了，也了解了。

其次，班级家委会成员作为骨干，可以带动其他家长。自闭症儿童家长作为家委会成员，在为集体服务的同时结识更多家长，有机会和他们交流，帮助他们认识自己的孩子。这是很多自闭症儿童家长经常采取的策略，有助于减轻老师压力，形成正向的與论导向。不可能所有的普通家长都愿意接纳自闭症孩子，重要的是造积极的团体氛围去影响他们。

普通儿童在教师的引导下可以充当了家长间交流的小使者。在学校里，普通孩子不论在哪种场合遇到他们熟悉的特殊孩子时，都会很热情地打招呼。尽管自闭症孩子无法以同样的热情回馈同伴，但是家长非常鼓励孩子间的这种交往。家长间的交流关系是以孩子为纽带的。在学校里，也有普通家长与特殊家长亲密地交谈。这种交谈是家长间的交谈。当然，普通家长的接纳不仅在于学校，更重要的是自闭症儿童家长要散开心扉，敢于面对孩子的问题，争取支持。众多成功个案的家长都是这样走过来的。

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