提高自闭症儿童注意力的策略，目标时间的训练，围绕目标、泛化项目，所有项目为目标服务，即强化了项目，又能提高孩子的能力不足(2)、目标任务分解练习：如果目标难度过大，将目标分解在若干小目标，从最简单的练习，激发孩子的学习兴趣(3)、每个项目与项目之间，用鼓励、诱导的方式衔接起来，不给孩子“*发挥”的时间...
宝妈:宝贝，来～叫哥哥(gege)
宝贝:得得(dede)
宝妈:宝贝，这是什么吖?
宝贝:大象——(ga)象”
妈妈，吃饭饭(ban)……
这些都是发音不清的表现，现在有很多家长都不重视，觉得长大了就好了，上了学就好了，其实这个很重要，不及时纠正会导致孩子习惯性说话，说不清，口齿含糊……
1.什么是发音不清?
语音不清是指说话时吐词不清、构音不准。发音器官疾病、智力低下及中枢神经系统疾病等器质性疾病均可伴有语音不清。
2.发音不清的主要原因
①口部肌肉的障碍导致发音不清;
②听力问题影响对声音的辨别能力(听障等);
③腭裂术后或腭咽部闭合不全影响发音清晰度，大多体现为严重鼻音;
④习惯性构音障碍(无口肌障碍及听力问题，比如:大象——大jiang)
3.常见的错误发音
①舌根音:gege→dede，饼干→饼dan，咖啡→ga啡
②爆破音:婆婆→bobo，泡泡→baobao
③舌尖音:大象→大jiang→ga象
④齿唇音:吃饭→吃ban
⑤送气音:西瓜→ja瓜
⑥翘舌音:老师→老si
4.我们说话用哪里发音呢?
①下颌骨的运动
②舌的灵活
③唇的应用(合唇、圆唇、展唇等)
④气息的作用
5.训练方法(口部肌肉训练)
①下颌骨活动以及稳定性训练
②唇训练
③舌灵活度训练
④气息训练
⑤感知觉训练
⑥喂吃训练
⑦口肌结合发音训练
GIS1课程
1.感觉统合知识、2.儿童情绪表现、3.儿童小肌肉发展、 4.儿童大运动发展
GIS2课程
1.社交情感阶段、2.社交沟通发展、3.儿童游戏发展、4.自理能力发展
GIS3课程
1.语言发展阶、2.社会适应发展、3.言语听觉科学、4.儿童的语言组织
课程教具
CASA操作教具、专注能力训练教具教材、3D多媒体设备、情境仿真教具
语言发育课程
为有沟通困难的群体及其家庭提供服务。对干预对象进行评估及订定合适的训练目标，同时也会指导家长引导儿童语言发展的技巧，促进发音、语言运用、沟通及社交能力的综合发展。
ABA行为训练课程
应用行为分析是**常用的干预方式去提升儿童的沟通技巧，同时帮助提升儿童生活及社交、减少问题行为。**常用于帮助自闭症儿童, 同时也适用于其他诊断, 如发育迟缓, 注意缺陷、多动障碍、 认知缺损等。
自闭症社交沟通课程
针对自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进 行干预训练的2-6周岁儿童。 课程内容：**各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高 儿童的主动表达，社交互动的能力。
感统训练课程
63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题，提升孩子的专注力、神经发展、感觉统合能力、日常生活能力、精细动作能力、书写能力、听觉及视觉学习能力、身体协调等技能，促进孩子身体及大脑神经全面发展。
对自闭症儿童教育方法，父母、长辈以及家园间的教育方法不一致是自闭症的催化剂，内外统一教育观念很重要教育方法不一致的表现有：祖辈溺爱，认为孩子胆小、内向是个性的表现，长大了自然会好;父母严格，采取一切手段干预孩子的行为这样做不仅使问题得不到解决，还会使之更加严重此时，家长要做的是多角度地观察孩子，与同龄孩子做相应的比较，客观地评价孩子，找到差异，反思自己的教养方法多向孩子的老师了解相关情况，听听老师的建议。
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