平顶山初三辅导班排名

问题拓展式

笔者所在学校为九年一贯制学校，为了响应*“减负”号召，每堂课只安排40分钟时间。因此，要充分利用学生思维活跃的特点和发挥课外活动的作用，在结尾时根据当堂所学内容提出几个有价值的问题，让学生感觉这节课虽已“终结”，但“意犹未尽”。

例如，学习七年级(下)第四章“游戏公平吗”一节内容时，结课时可提出这样的问题：你认为学校门口小摊上的“大富翁”抽奖游戏公平吗(先调查再思考，与同伴交流)?你的家人或亲朋买过中国福利彩票“双色球”吗?猜一猜看，买一注有多大的中奖机会?等等。

创设情境式

教师根据教学内容创设一定的情境，穿插到“意外”的问题中，从而增强课堂的感染力，把课堂结尾推向高潮，让学生惊讶、感慨、猜想中结束本节课的学习，能收到非同一般的效果。例如，在教学七年级(上)第二章《有理数的乘方》时，教师创设情境，让全班同学做一个“传话”的游戏

方法为：先由老师把“一段话”传给两位学生，然后每位学生再分别传给其他两位学生，如此下去，直到传给全班所有学生。要求每传一次一分钟，让学生试试看能否在5分钟内让全班所有的人(64人)都知道老师要传达的这句话。通过游戏活动，学生体会了“传言”传播之快，从中也掌握了有理数乘方的实质。