南宁比较好的课外辅导机构分享

我们要清楚，最大化保证辅导效果的关键因素是辅导老师的辅导水平。这里除了教学水平之外，还要包括与孩子的沟通能力，管教能力。不仅要有完备的学科知识体系，还能深入浅出的给学生讲解清楚，同时还能与学生保持良好的沟通，让学生愿意按照辅导老师的指导进行学习。这样的辅导，产生理想的效果应该是大概率事件。所以，在选择辅导班的时候，品牌的知名度、教室的环境大小、教育顾问的“口若悬河”，应该来讲，都不是最重要的，最最应该关注的就是将要负责辅导孩子的老师，家长要能凭借自己的经验判断、验证辅导老师的水平和能力，是否可以帮助自己的孩子在学业上能有所提高。如果你的判断是可以，那么，请你给予这名老师足够的尊重，让这名老师有帮助自己孩子最大的心理动力。

二年级数学如何开展组织教学设计

二年级数学如何开展组织教学设计?小学二年级数学教学的有效性，更是受到数学教师和学生家长的关注。通过分析小学二年级数学教学的现状，指出提高小学二年级数学教学有效性的合理措施，今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.

开展数学实践活动，促进学生主动探究

在小学二年级数学课堂教学中，教师引导学生开展数学实践活动，能够有效激发学生的探究热情，促其主动参与实践教学，有利于学生综合能力的发展。因此，教师要根据教学内容，灵活开展体验式教学活动，让学生在自主探究、体验强化的过程中实现学习成长。而为了强化教学效果，教师还可以邀请学生家长共同完成相关活动。在学生的成长过程中，父母扮演的角色无疑是不可替代的，相比于家庭教育，学校教育毕竟有限，所以在小学数学教学中，教师要采取有效措施，充分发挥家庭教育在数学生活化教育中的正面效应。客观来讲，家庭教育具有非常强的生活性，父母可以利用生活化情境，让学生体验数学知识的应用价值，并逐步培养学生利用所学数学知识自主发现、探究和解决生活问题的能力，确保学生数学核心素养的有效养成与提升。

例如，在进行《数据收集整理》的教学时，教师在新课讲解结束后，可布置如下作业：“同学们回家后，可调查每个家庭成员最爱吃的五种水果，并将数据统计和分析结果以作业的形式提交。”这种问题需要家长为学生提供准确的数据，并帮助学生完成相关的统计和分析工作，最后由学生根据统计结果提出相应建议。如此一来，不仅能够让学生在*探究过程中产生数学学习的成就感，增强学习自信心，而且能够有效培养和提高学生解决实际问题的能力，促进学生综合素养的提升。

备教材要“懂、透、化”

对教材的研究，要达到“懂、透、化”的目标。 “懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我们才能分清哪些问题是基础性的问题，我们就可以用“是什么”“怎么样”来提问;哪些问题是拓展性问题，我们就可以用“你是怎么想的”来提问;哪些问题是探究性问题，有必要让学生讨论、探究。 “透”，就是要掌握教材的系统性、重点和难点，做到透彻掌握，融会贯通。 “化”，就是要使自己不仅能够站在教师的角度，而且能够站在学生的角度去体会、感受学生的学。只有做到这样，教师才能游刃有余地提出问题引导学生思考，才能更大限度地提高教学质量。“学生是数学学习的主人”。新授课，练习课更加讲究方法。新授课中，我们可以和学生建立平等的地位，象朋友一样讨论教学内容，走进小朋友的心里，使他们消除心理障碍和压力，使“要我学”转变为“我要学”。在练习课上，利用多种多样的练习形式完成练习。可以请小朋友当小老师来判断其他正确;或者通过比赛形式来完成。对于胜出的小组给予红花或星星等作为奖品，这样促进学生。

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提高数学课堂教学质量

优化教学过程，培养学习兴趣

当前，在数学学科教学中，"离教现象"较为严重。所谓"离教现象"，是指学生在教学过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提高教学质量。"离教现象"主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为"不听、不做"到"听不懂，不会做"，从而形成积重难返的局面。

在整个教学过程中，怎样消除学生的"离教现象"呢?笔者的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发和培养学生的学习兴趣。例如在讲解"有理数"一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识。鉴于此，笔者把这一章的内容分成"三类"，即"概念关"、"法则关"、"运算关"，在限定时间内通过讨论的方式，找出每个"关口"的知识点及每个"关口"应注意的地方。如"概念关"里的正负数、相反数、数轴、绝对值意义，"法则关"里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则，在"运算关"强调一步算错、全题皆错等等。讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最后教师总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于"听得懂，做得来"的状态。又如在上完"二次根式"一章时，笔者安排了这样一个游戏：事前布置学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误，并且书写在一张较大的纸上，在上课时由组长在开始前5分钟内召集全组同学把各自找到的错题拿到一起讨论，安排"参战"顺序。游戏开始，各队轮流派"挑战者"把错题贴在黑板上，由其它各队抢答，如果出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在，则"挑战者"自答，并获加分，如果某队的同学正确应战，指出了错误所在，则应战队加分，最后以总分高的队获胜。这一游戏使课堂气氛活跃了，挑战者积极准备，应战队努力思考，把有关"二次根式"一章中的错误显露无遗，其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。

培养学生的自学能力

学生的自学能力的培养是提高初中数学教学质量的关键。大多数的初中生对于老师布置的作业和学习任务的主动性不强，处于一种强制的学习状态。这种学习的被动一方面是主动探求知识、学习知识的意识不够，另一方面是没有掌握*合适的学习方法，主要表现为在学习方法上是死记硬背，缺乏发散性思维，对老师的依赖性强。鉴于此，我们教师应该积极掌握方法，加强对学生自学能力的培养。首先，应该从阅读入手，初中生的阅读能力相对较差，且没有良好的阅读习惯，作为教师必须从示范做起，要对每一个数学概念的内容逐句逐段地举例、解释，对一些重要的难以理解的数学名词、术语、关键的语句、重要的字眼要重复诵读，并能够提供较好的记忆方法和理解渠道，同时还要提醒学生标注上自己约定的符号标记。对于例题，要求让学生自己读题，同时教师要引导学生审题，最后确定自己的最佳解题方法。

在初步形成看书习惯后，教师可以按照在课堂上所掌握的学生对本堂教学内容的接受程度，在重点、难点和易错点列出阅读提纲，设置相关的思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读相关的课外资料，也可以组织课外活动小组进一步学习，相互交流，相互交流，促使学生进一步阅读、反复阅读，从而寻找答案，解答问题，弥补以前在阅读时所出现的问题，进而顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，最后让学生渐渐地养成阅读――思考――再阅读的好习惯。最后， 教师应该要求学生自觉做好错题集，一方面有助于巩固容易出现疏漏的学习内容，另一方面可以形成良好的学习习惯，让所学的知识点能够更扎实，从而形成自己的学习方法。

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培养学生数学学习兴趣

一、 微笑教育，爱心教学

数学本来就是一个抽象甚至枯燥的学科，尤其是对中学生来说，很难产生学习兴趣，这时，对教师的要求就更高了。教师上课应当时刻保持微笑、充满热情，不讥笑学生，从而使学生对老师对课堂产生好感，有求知的欲望，才能更好的保护学生学习的积极性，使学生充分*的发展，同时也更好地维护了学生的自尊心和自信心。因而，作为一个合格的教师，课堂上时刻保持微笑是必不可少的。

二、情境教学，激发兴趣

一般学生的学习兴趣大多与外部刺激相联系，处于直接兴趣阶段。对于教学过程中那些感性的、活动性的、新异性的刺激使学生感到有趣，因而积极参加这类活动。因此，在数学教学中，教师要充分发挥教学的艺术性，激发并维持学生兴趣[2]。首先，精心设计教学情景，将学生置于一种和谐、轻松的学习气氛中。通过教师诱导，能愉快地听、说、做，使学生产生一种好奇、轻松的感受。其次，可以适当介绍相关内容所涉及的课外知识，激发学生的学习欲望。若每位数学教师对我国数学史中的瑰宝如数家珍、津津乐道，不仅能激发学生学习数学的兴趣，增强信心，而且可在学生心目中树起民族自尊的丰碑，而达到学习的自豪感;最后，通过组织多种形式的学习活动，使学生在参与教学过程中主动地学习。数学学习的最大特点是应用性、生活化，只有学生将所学的内容主动运用于生活实际，才达到学以致用的目的。

三、肯定学生的能力

将学生推向主体的位置，肯定学生自身的能力，鼓励学生学习的主动性，有自己的想法，并将自己的想法和观点提出来，互相进行讨论、辩论。教师在这种时候，充当辅助的角色，对学生的观点与想法给予研究分析和指导补充[3]。这就需要教师对教材有充分的掌握，且驾驭课堂的能力要强，“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”;“带着学生走向知识”，才是“授人以渔”。在面对同样一个问题有多种不同解法的时候，可以让学生针对这些不同的解法进行探讨与交流。使同学们相互之间对题目的灵活性有一定的认识，掌握从不同的角度来进行解题，从中找到解题的乐趣。“一题多解”不仅能使全体同学学习到不同的思路及知识点，对整个班级学生学习数学的兴趣也有很大的促进作用。

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数学思维能力的培养

1.将知识前后结构进行联系

小学数学教材中主要将内容以文本的形式展现出来，使得教材内容难以与学生的实际情况相适应。对此，教师应积极的将教学内容进行处理，使其能符合学生的认知结构，并与学生的兴趣爱好等相适应，以便于提升学生对数学的热爱程度和掌握程度。例如在数学教学“认识小数”一节内容中，教材有安排了相应的小数加减法教学，这种安排与学生的思维发展是有着适应性的，但在后期又安排了找规律等教学内容，而不是顺着学生的思维发展进行乘除法等教学，学生在这种情况下会对之前的知识有所以往。也就是说在穿插了其他知识之后，学生很有可能对小数教学知识有所遗忘，日后再进行相关内容教学时，仍然需要进行重头再来。这种方式不仅浪费的教学时间，同时对学生的思维也造成了影响。因此，在教学中教师应培养学生养成课后复习的习惯，并引导学生将旧知识与新学的知识之间联合起来，形成一个完整的知识体系，最终达到提升学生思维能力的作用。

2.数学逻辑思维能力的培养方法

掌握培养数学逻辑思维能力的方法，对于培养学生*思考的能力有很大的帮助和提高。分类与比较法是教学中最常用的一种方法，通过比较概念的不同从而深刻理解其含义，学生既要学会比较也要学会分类，分类就是将知识按不同的性质归纳，只有透彻理解了相关概念，学生才能灵活地应用到题目中，久而久之，学生就能够形成自己的思维方式，从而提高自身的逻辑思维能力。归纳与演绎法是培养思维的另一种重要方法，学生应学会归纳与总结知识，先建立大的知识框架，然后建立各部分的分支，再仔细分析和研究具体的知识点，将其巧妙地应用到相关的题目中。

3.将教学内容简化

在小学数学的课堂教学中，不少的教师会因为经验不足而忽视了学生的思维发展，只是根据教材来进行讲述，而不关心学生的思维能力能否适应。这种对知识简单的处理，很难让学生掌握教学内容，即便学生能解决相关数学问题，也难以提升其对知识的应用性。但教师如果能将教学知识变得更加生活化，简单化，那么学生将更加容易理解并掌握教学内容。例如教师在进行分数教学时，拿一根粉笔折断，并问学生能否用数字表示学生的根数，有的学生会说是0.5支，然后接下来教师在引导学生认识分数，0.5支也就是1/2支。在这样的教学环境中，学生很容易理解分数的概念，从而将教学内容中的复杂性简化，提升学生对知识的掌握能力。小学数学知识虽然不是很难，但对于小学生来说他们的思维发展有限，因此要求教师一定要讲究教学的策略，应充分的考虑到学生的实际需要，这样才能更加系统的将知识传递给学生，帮助学生思维得到发展。

信息技术如何助力 小学 数学教学

信息技术如何助力小学数学教学?教师要紧跟时代的潮流，努力将信息化技术应用到小学数学教学中去。在这个过程中，教师必须要对信息技术的作用和地位有一个清晰的认识，使得小学数学教育的方式更加多元化，为小学数学的教学效率提升提供无限的可能性。 今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.

一、加强师资力量建设

目前，随着信息时代的全面来临，信息技术作为一种新型的教学工具开始进入到校园中，为教师的教学提供了非常多的便利，给学生的学习也带来了很多的乐趣，为新课程*的深入做出了非常大的贡献。可是，即使信息化技术在教育中运用多年，还是有很多教师不能有效运用该教学方式。因为科学技术每天都在快速发展中，每天都有新的科技成果出现，而一些教师明显跟不上这个节凑，教学方式滞后给在小学生教育中全面实现信息化技术的教学带来了很大的阻力。所以，小学数学教师要充分意识到这一点并解决掉这个问题。为此，我们要加强师资力量建设，很多教师认为自己是教师，是教育别人的教师，所以就不需要学习了，在当今科学技术日新月异的时代还有这样的思想是很不应该的。小学生是祖国未来的花朵，是祖国未来的接班人，因此，教师应紧跟时代潮流，将新、最好的知识都教给自己的学生，努力去学习一些新的教育观念与方式，以便于能够担负起教育小学生的重要责任。

二、将小学数学与生活相连接

小学生学习最大的动力来自于兴趣，所以，在小学数学课堂教学中，我们一定要充分利用好这一点，让小学生喜欢上数学这门课程。要想做到这一点的话，最好的方式就是将数学教学融入到与小学生息息相关的生活中去。教师在备课的时候可以根据这节课的内容设置好玩的生活情境，然后通过多媒体的形式呈现在小学生的视野中，将小学生的注意力全部集中到课堂教学中来。如，教师可以将生活中到超市买东西的情境以动画制作的方式展示出来，在课堂上小学生通过动画形式就可以学会课本上的加减乘除的方法。然后，教师还可以将动画中的情境套用在小学生身上，将动画中小商贩做生意的情境呈现出来。这样的教学方式使得学生在游戏的同时可以学到很多的知识，同时还可以培养学生的自我思考能力。小学生通过这种游戏很有可能会喜欢上这门课程，在课余学生也可能会进行这样的游戏，还可能在家里与自己的父母进行这样的互动学习。其实，这也是一种延伸学习，将使得学生学到更多知识②。

三、激发小学生学习数学的兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，学生只有对这门课程产生了足够的兴趣，才会认真去学习这门课程。所以，在小学数学的日常教学过程中，我们应充分利用信息技术教学激发学生的兴趣③。我们可以对多媒体加以利用，如运用网络上的无限的资源，或者将当时的实时热点作为教学的例子，以此来激发小学生学习数学的热情与兴趣。兴趣是学生认识事物或关心活动的一种心理倾向，是学生学习的内在动力。一堂成功的数学课，学生的学习兴趣是十分重要的，远程教育资源具有集图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。教师可以通过多媒体的音、像画面为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大提高学生的课堂学习积极性，让数学课堂充满生机和活力。

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提高数学课堂教学质量

1.把抽象东西具体化。

数学是一门比较抽象、逻辑性较强的学科。小学生的思维正是从具体形象思维到抽象思维过渡的阶段，引导学生实现两者的过渡就需要在课上让学生尽情展示，动手操作，主动探究。事实上通过动手操作所获得的感性认识比眼看耳听的要深刻得多。如：在教学圆形的时候，在钉子板上能不能围成圆呢?由于这一概念比较抽象，学生不能马上理解。于是教师通过引导学生动手操作，让学生自己在钉子板上围一围，他们马上发挥，在钉子板上是不能围出圆的。这样让学生在活动中，通过动手操作、动脑思考，从而开阔视野、增长知识、培养能力，发展个性特长，使学生得到全面和谐的发展。这节课动手实践，亲自体验，有利于学生个性的发挥，让学生在轻松、平等的氛围中发挥想象、敢于创新，既尊重别人的见解又勤于思考，从而培养学生勇于探索的精神和富于开拓的品质。

2.营造氛围激发学习兴趣。

教育家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”这就需要营造愉快的学习氛围，让学生以愉快的情绪投入到学习活动当中去。在讲授新课前，注意创设与教学内容有关的情境，提出相关问题，激发学生的学习兴趣。例如：在教学《分数的基本性质》时，教师可利用“唐僧分饼”的故事导入新课：取经的路上，唐僧化缘得到三块大小一样的饼，孙悟空说：“我要吃一块。”唐僧就把第一块饼平均分成了两份，给了孙悟空其中的一份。沙和尚也说饿了非要吃两块，唐僧就把第二块饼平均分成了四份，给了沙和尚其中的两块。猪八戒听了，大声说：“我早就饿了，我要吃三块!”唐僧只得把化缘得到的第三块饼平均分成六份，给了猪八戒其中的三块。猪八戒一边吃一边说：“今天就我吃得多!”同学们认为猪八戒说得对不对呀?你是怎么算出来的?这样，通过形象生动的故事导入所学内容，引起学生学习新知识的浓厚兴趣，激发他们强烈的求知欲。

3.开放数学教学的时空，发展思维。

充分利用校内资源，培养学生用数学观点和方法来认识周围事物，以提高学生应用知识的自觉性。例如，有这样一道题：小明带了15元钱，买4瓶可乐，每瓶1.5元，剩下的买矿泉水，每瓶2.5元，可以买几瓶?学生列式：(15-1.5×4)÷2.5=3.6(瓶)，计算后发现结果有什么问题?有的学生说答案不能是3.6瓶，3.6瓶没法买;有的认为用四舍五入法可以买四瓶;有的认为可以少买一瓶可乐，这样可以买四瓶矿泉水;有的认为可以讨价还价，仍可以买四瓶矿泉水……这样的题目较好地体现了“数学来源于生活实际”和“不同的人学习不同层次的数学”，有效地培养了学生感知信息、处理信息的能力。

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培养学生数学学习兴趣

分层教学、人人成功，强化学生数学学习兴趣

学习兴趣与学习成绩是密切相关的。学生因有兴趣而取得好成绩，会强化学习兴趣，使得兴趣产生更大的效能，为学习提供更强的推动力，反之则学习兴趣水平低，积极性不高，学习效果差，而差的成绩又会影响学习兴趣，这样恶性循环下去，会严重影响学活动，影响学习能力的发展。一个班中的学生的学习基础、理解能力和对知识运用灵活性有不同的水平，这就需要教师从一开始就要注意调动与保护不同层次的学生的学习兴趣和学习信心。教学要循序渐进，采用“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法，必要时要放慢教学速度，加强学法指导和知识缺漏的辅导，帮助学生树立学习的信心。设置的问题与任务应有层次之分，让学困生消化得好，让学习能力强的学生吃得饱，两者都能获得成功的喜悦。例如，在课堂教学中 ，教师要尽量给学生创造表现的机会，可以让不同层次的学生回答不同难度的问题，并且对个别学生所提供的独特的、创新的解题思路、解题方法给予充分的肯定，并及时给予表扬和鼓励。要让每一位有特长和潜能的学生脱颖而出，发现真实的自我，感受到成功的喜悦。

在学校阶段性考试过后，教师要对学生的考试成绩进行仔细的整理，在排出班级名次的同时，还要了解有哪些学生的学习成绩有了明显的进步和退步，教师要对那些成绩有明显进步的学生给予积极的评价，鼓励他们在以后的学习中继续努力，学习成绩进一步提高，从而可以使学生在感受到成功的同时，进一步激发学生更强的求知欲。在平时的测验中，除了基本题以外，可出多让学生*选择完成，使学生的不同特长得以发挥，获得成功的感受，使其学习兴趣得以持续与升华。

让学生动手，在探究活动中发现规律，激发学生数学学习兴趣

教学来源于现实生活，初一学生的年龄特征决定了他们喜欢动手，因此，对于数学教材中的一些与现实生活紧密相连的内容，教师应不急于给学生讲解，而该放手让学生自己动手操作，剪一剪，折一折，做一做，让他们从实际的操作中发现问题，从中找出规律，这就是学生所需掌握的知识点。如在初中数学中丰富的图形世界中第二节“展开与折叠”，对于将一个正方体表面沿某些棱剪开，展成一个平面图形时，有多少种情况.若把这个问题的答案直接告诉学生，由于初一学生的空间思维能力较弱，难以理解。教师可首先提问，在现实生活中，哪些物体的形状像正方体?

在此基础上，教师可让学生拿出准备好的剪刀和小正方体纸盒，沿正方体纸盒的某些棱将正方体剪开，展开成为一个平面图形，老师可提问：(1)将一个正方体沿某些棱剪开，展个平面图形要剪几条棱;(2)将一个正方体沿某些棱剪开，展成一个平面图形，可得到多少种不同的平面图形，然后根据学生的不同回答，再让学生总结出有十一种不同的平面图形，最后教师可帮助学生分析这十一种不同的平面图形，可形象地用下面的口诀来帮助理解记忆：中间四个面，上下各一面;中间三个面，一二隔河见;中间两个面，楼梯天天见;中间没有面，三三连一线，这样既激发了学生学习数学的兴趣，又使学生掌握了将一个正方体沿某些棱剪开，展成一个平面图形时要剪掉几条棱和以怎样位置链接的六个小正方形可以围成一个正方体，更重要的是培养了学生的动手、动脑、自主探索的能力和团队合作的精神。

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数学学生*思考能力的培养

构建“以生为本”的数学课堂

在素质教育理念下，小学数学应构建以学生为主体的教学课堂，教师负责教学引导，可适时插入相关问题，激发小学生对知识的好奇心和探索欲。同时，数学教学应因人而异、因地制宜，结合不同学生的资质能力提供各种层次的学习任务，让所有学生都能够主动积极参与到课堂活动之中，通过这种方式培养他们的*思考能力，使学生感受到数学学科的魅力。

比如，在《找规律》一课中，教师创设教学情境，引发学生关注：一个学生摘一个桃子放进筐里，是为1;一个学生摘两个桃子放进筐里，是为2……以此类推让学生接下去，一直说到10。然后教师更换教学形式：两个学生每人摘一个桃子……两个桃子……三个，一直说到第十个，随着数字的增加，回答可能会出现错误，此时教师给出问题引导：你们可否利用先前学过的加法，总结一下其中的规律?比如学生数量为x，每人摘两个桃子是2乘以x，每人摘三个桃子是3乘以x……并留给学生5～10分钟时间组内讨论。这是一个既重视结果也重视过程的学习策略，主要是希望学生能够养成*思考的学习习惯。

结合生活案例，创新数学教育

不借助外力，利用自己的方式思索、解答，是加强学生全面素质的有效策略，掌握这种技能，有利于学生*解决实际生活中出现的种种问题。教学过程中，教师可将数学课堂与实际生活紧密相连，通过案例陈设、分析、实践，让学生明确学习数学的真正意义，提升他们的思维活跃能力。

比如，在《正负数》一课中，构建“买铅笔”这样一个场景，教师扮演购买者，学生扮演销售员。规定每支铅笔进价1元，售价2元，每人3支。依次安排2～3名学生到前面来与老师完成活动，教师随机购买一名“销售员”的货物，买一支学生记为“+1”，买2支记为“+2”……没有卖出货物的学生记为“-3”。然后让学生自己分析一下，最少需要卖掉几支铅笔才能赚钱呢?有些学生反应快，及时算出进货花销，1乘以3等于3元，每支卖2元，最后得出结论：最少卖2支才能保证赚钱。案例教学可开动学生脑筋，让数学课堂从此不再枯燥单一，实现“寓教于乐”。