荆门高三哪里辅导效果好

创新提高，让学生“机智做”

一个人的创新能力如何，对一个人，一个*，一个民族，是何等重要。而学生的创新能力的培养，不是一朝一夕。它需要教师在平时的教学中，时时处处加以引导、启发。引导学生大胆猜测，启发学生积极思维。如在教学了圆柱体的体积之后，我出示了这样的一道题：一个圆柱体的侧面积是80平方厘米，底面半径10厘米，求它的体积。学生用常规的思考方法，先求高，再求体积。

但算式比较复杂。有没有更巧妙的方法呢?学生陷入了冥思苦想中，但迟迟找不到突破口。此时我提示说：想想圆柱体的体积公式推导过程。学生拿出学具，经过仔细观察，变换不同位置，反复思考终于有几位同学发现了其中的奥秘，列出了最佳算式：80/2x10=400cm2。

大胆质疑，让学生“勇敢做”

想要课堂充满生机，想要学生思维活跃，兴趣盎然，就必须引导学生去思考，去探索，去发现，去质疑。让学生在质疑声中不断发现问题，思考问题，解决问题。教师要善于引导学生质疑，从不同角度质疑，使每个学生的思维活跃起来。例如，在教学工程问题时，我出示了这样一道准备题：修一条长6000米的公路，甲队单独修20天完成，乙队单独修30天完成，两队结合修多少天完成?我在统计有多少个学生做对时，发现一个学生欲言又止，举手犹豫不决，原来他把6000米误写成600米，结果仍然是12天，不知道对不对。

我把这一怪现象交给学生讨论，有说对的，有说错的，也有说是巧合，大家意见不一，莫衷一是。我不露声色，又将6000米改为60米，1米。学生计算出的结果仍是12天。一阵议论之后，有学生发言了：合修的天数与这条公路的长短无关。只与甲乙两队单独修的天数有关。像这样学生在经历困惑，质疑，感悟中做数学，会更大限度地体会到数学的魅力与乐趣。