以“教育是一项良心工程”为理念,以“诚信办学”为宗旨,以“名师辅导”为核心,以“个性化教学”为特色,致力于中小学“1对1”个性化课外辅导,在社会各界有着良好的口碑,并获得有教育机构和媒体办法的多项荣誉, 多年来,凭借着一流的师资队伍,先进的教育辅导体系,独特高效的教育方法和完善的管理模式赢得了广大家长和学生的认同,获得了“诚信优质办学机构”(河南省广播电视总台)、“美丽校园”(教育部关工委、中国教育报)等很高的社会赞誉......
明确目标:*定标,以标唤效(课前预习→自主定标→师生定标)在学生预习的基础上,以学生为主体,教师作为参谋,帮助学生自主确定学习目标并呈现在黑板上。学生的学习水平是存在着差异性的,在充分预习的基础上,先自己认定本节课的学习目标,然后是教师指导,共同定标。学习目标要设计全面,既有学科的基本知识和基本技能的知识目标,也有探究知识过程、发现问题、思考问题、解决问题的过程与方法目标,还有让学生形成积极的学习态度、健康向上的人生态度情感、态度和价值观的目标。
自主学习:先学后展,以学增效 (教师预设自学纲要→学生自学→教师个别点拨)教师预设自学纲要:《自学纲要》的编制遵循“以问题为线索,以方法为引导”的原则。把每一节课学生应该掌握的知识、技能、规律、方法、技巧都编制成一个个的问题,使学生通过对这些问题的思考与探究来获得新知识。《自学纲要》可以提前编写下发,也可以学生在通读教材的时候书写在黑板上。学生自学:此环节是在引导学生利用教师设计的《自学纲要》解决基础知识,在力所能及的情况下学习知识、应用知识。它的设计目的一方面是引导学生主动地学习,主动地完成教材中所涉及的基础性的知识;另一方面,也是在引导学生在自学中发现问题,为下面的合作探究环节做好准备。
归纳提升:总结归纳,拓展提升(自我反思→梳理知识→拓展提升)反思梳理:归纳总结环节,并不是对教学内容的简单重复,是对本堂课内容进行总结和回顾。这一环节能帮助学生逐步建立一个完整的知识、技能体系,使学生能清楚地掌握所学内容,总结学法,拓展思维。。拓展提升:为了让学有余力的同学获得更高层次的发展,教师在原有知识体系的基础上设计发散性、综合性、延展性的相关问题研究探讨,让部分学生先“富”起来。
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