社交沟通课：15种不同的提要求能力
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式：30分钟一对一/一对二。科学原理：应用行为分析学
课程内容： 通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力
昕悦飞扬语言发育迟缓干预课程语言康复专业品牌值得信赖快速咨询孩子语言发育迟缓怎么办？由于智力妨碍造成的言语妨碍是，如说话晚、发音不清、不能了解他人说话等，这就需要在专家的指导下进行智能练习和开发...
语言发展的程度比正常儿童的水平要低：“一些专家列举了一些常见的语言发展迟缓现象，比如：不会说话或许说话令人费解;只说一个音，如语首音或语尾音;说话有前后倒置、混杂或省掉的现象;词汇少、说话很天真，没有组织，没有条理;常常使用娃娃语或拟声语如用"汪汪"替代"狗"，用"喵喵"替代"猫"等;说话时断时续，句子不连贯，只有单字，不成句子;从某一时候开端不再开端学习说话;发音含糊不清，令人难以理解;说话不合语法，没有助词、连词、形容词、副词等修饰词;没有时刻概念，无法区别句子中的昨天、今日、明日的含义等。
| 课程名称 | 课程内容 | 课程效果 |
|---|---|---|
| 感统课 | 经过63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题，提升儿童粗大动作、精细动作、身体协调、手眼协调等身体动作技能等，促进孩子身体及大脑神经全面发展。 | ①改善儿童的注意力，学习力 |
| 语言开发课 | ①下颌、唇、舌口部运动功能训练； | ①提高儿童口部运动功能，使儿童口腔肌能正常化 |
| 启智认知课 | 前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力。 | ①前备技能促进学习技能 |
| 社交沟通课 | 经过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力。 | ①引发儿童表达动机 |
| 学前预备班 | 核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力 。 | 帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能。 |
6月1-30日，主题为《共同的家 · 我们的孩子》的画展在长沙博物馆举办，展出的约300幅画中有172幅出自自闭症孩子之手。
策展人、艺术家赵扩表示：“展览的目的是为残障孩子与非残障孩子建立一种以展览为平台的社会融合方式。这个融合既包括残障孩子和非残障孩子之间的融合，也包括整个社会和孩子的融合。”
肖江森今年17岁，他画的向日葵在长沙博物馆展出。肖江森患有自闭症，画作在博物馆展出，是他父亲肖前光从未想过的事情。“我根本没想到自闭症孩子能画画，而且能拿毛笔画画。”肖前光感叹。
肖江森是2018年11月中旬才开始画画的。他第一次颤抖着拿起毛笔，蘸上水彩，在生宣上画出“很冲”的第一笔时，父亲肖前光十分紧张。他不知道他的儿子会画什么，虽然在儿子确诊为自闭症后，绝大多数时候都是他陪在儿子身边。
肖前光的紧张没有持续多长时间，肖江森画了个一个椭圆形的东西。肖前光看不出来儿子画的是什么，问了才知道是向日葵。那年国庆节，他曾带儿子去植物园看过向日葵。他想这张看不出是向日葵的画丢掉，被赵扩阻止了：“画得挺好的。”
赵扩的表扬让肖前光有些不知所措，他便让儿子继续按自己所想的画下去。而向日葵是他儿子画画这半年来画得最多的，除此以外，他还画南瓜、房子和路灯。尽管画得歪歪扭扭，且大多只有一点像，但他再也不觉得不好看了，只要儿子喜欢画画，他就在一旁做好服务工作，自己也拿起笔画。
“以前他脾气很暴躁，对什么东西都没兴趣，也不跟别人玩。他画画以后脾气好多了，也能跟和小朋友一起玩了。”这是最让肖前光开心的变化。
参展的这9名自闭症孩子和其他孩子画的画，绝大多数看上去好像只有色块和线条，但孩子们的启蒙老师评价确很高：“他们很多构图都是浑然天成的。”
赵扩不认为自己是这些自闭症孩子的老师，“他们都很自信，听不进别人的意见和建议”。在他看来，正是因为这些孩子听不进别人的意见和建议，才成就了他们。
2018年，赵扩第一次接触到参加这次画展的自闭症孩子，并给了他们生宣纸和画笔，他告诉记者：“生宣纸容易渗入，化开，具有很多不可控性，这和孩子的天性是一样的。”
赵扩认为，我们的城市为孩子们打造的空间不多，为包括自闭症在内的各种残障孩子打造的空间尤其少。五年前，他带女儿画画的时候，发现她们非常快乐。后来，他发现别的孩子画画时也很快乐，或是很安静，“他们可以用笔在纸上创造自己的世界。”
这是长沙博物馆策展人赵扩的初心，也是参加此次自闭症画展的众多家长的愿望。
40分钟（1对1认知强化）＋10分钟（小组运用学习），通过课程学习，掌握20组音系发音
指令理解、物体认知：提升儿童对语言的理解能力，及对物体认知理解的能力。
启智课程-2词语运用、语法训练：提升儿童的词汇量 、词语及语法的运用能力。
句型表达、语言组织：提升儿童的语言组织、语句语用的表达能力，学会与人沟通。
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式：30分钟一对一/一对二。科学原理：应用行为分析学
课程内容： 通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一。科学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在感觉统合失调障碍，大、小肌肉发展不足，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式：30分钟一对一。教学原理：大脑神经科学
课程内容：通过63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题，提升儿童粗大动作、精细动作、身体协调、手眼协调等身体动作技能等，促进孩子身体及大脑神经全面发展。
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式：30分钟一对一。教学原理：言语听觉科学、口部运动治疗学
课程内容：①下颌、唇、舌口部运动功能训练
②气息训练③20组音系开发
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课。科学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
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