深圳儿童语言训练机构

由于智力妨碍造成的言语妨碍是，如说话晚、发音不清、不能了解他人说话等，这就需要在专家的指导下进行智能练习和开发。儿童孤独症造成的不说话、不与他人交流等言语妨碍，则需要特别的心理练习来矫正，机械地练习孩子说话并不能处理根本问题。孩子的言语练习要越早越好，家长要积极求教于心理医生进行科学指导。

判别一个孩子是否存在言语开展缓慢还必须结合其生理年龄，并进行详细的查看与评估。对于学龄前的孩子，即便存在上述一些言语症状，爸爸妈妈也不要盲目地确定他存在言语开展缓慢，一定要送他到专门机构进行查看；一般，言语开展缓慢是随同其他问题出现的，如颅脑损伤、智力落后、听觉妨碍或聋、情绪困扰及呼吸器官、发声器官的运动机能妨碍等，因而，在查看时，应尽量确定形成儿童言语开展缓慢的原因，由于原因不同，言语干预的措施也不同。

许多阿斯伯格综合征人士的情感细腻，但情感修复能力不佳。这或许可以解释阿斯伯格症候群中出现了很多天才的艺术家，但偏执狂也很多。

因此，对于阿斯伯格综合征的诊断评估不仅包括认识和表达情感的能力，还应包括修复情感的能力。一位专家用一个故事来评估儿童是否了解如何平复别人的情绪。她要求孩子想象如下情境：他刚从学校放学回家，走进厨房，看到妈妈站在厨房的水池边，背对着他。当孩子问候她的时候，她转过身来，这时他注意到妈妈正在哭，而且看起来很难过。我跟孩子说明妈妈并不是因为他做了什么事而难过，然后问：“如果她在哭而且很难过，你应当做什么呢？”

普通孩子和阿斯伯格综合征孩子的第一个反应都是问妈妈出什么事啦。专家表扬了这个回答，之后再问他：“接下来你可以说些什么或做些什么让她感觉更好一些呢？”普通孩子很快就提出一些方法，比如让妈妈开心的语言和安抚动作，而阿斯伯格综合征孩子则倾向于做一些让她感觉好的实际行动，比如给她几张纸巾擦眼泪，泡一杯茶，自己乖乖去做功课，或者和她谈自己的特殊兴趣（因为孩子自己觉得这是件令人开心的事），或是让她独处（因为阿斯伯格综合征孩子认为独处是让人最快平复情绪的方法）。

阿斯伯格综合征孩子情感细腻，有些孩子会提出给妈妈一个拥抱，不过当问到这个动作为何有帮助时，他们往往回答不知道，只是听到其他人说过要这么做。他们的确关心他人，也真心希望妈妈可以感觉好一些，不过他们主要是通过一些实际行动，比如让她独处，或者模仿别人的建议，来帮助妈妈平复情绪。

阿斯伯格综合征孩子明显缺乏表达情感的词汇和动作（或表达的程度不够），这种特征具有临床意义，不仅可以作为诊断评估的依据，也可以找出对孩子有效的情绪平复方法。医护工作者可以质化和量化孩子的情绪平复方法，作为诊断评估的一部分内容。另外，当他们需要接受情绪障碍的治疗时，也有助于确定哪些方法最有效。

阿斯伯格情感细腻，但情感修复能力不佳，这是他们区别于普通人的一个不太明显的特点。