杭州语言训练康复中心

提升儿童认知理解能力、模仿能力、语言理解能力、语言表达能力；经过1至3个月的一对一训练时间，孩子在学习能力方面，建立起孩子对图形，颜色，环境场所，人物职业等概念的认知理解、并在语言理解以及表达能力的方面迅速提高；培养孩子的配合、安坐以及适应，模仿参照能力；提升孩子的注意力，观察力，记忆力，逻辑思维能力等。从而提高了孩子的全面综合能力，增进孩子与人的社交互动等。

促进孩子语言发育的方法：书籍是人类前进的阶梯；读书，从多早开端都不算早。而孩子从小养成的阅览习气，将很大程度上影响到他今后的学习习气。所以，只要有或许，从孩子很小就开端带着他一起读书吧。你们可以先从一张、两张卡片开端，然后过渡到配有很多插图的彩绘本，最终慢慢进入以文字为主的阅览。

阿斯伯格语言交流障碍的第一个表现，是对话技能缺陷。

如果你有机会听到阿斯伯格综合征儿童的谈话，可能会很惊讶，他们竟然能使用这么复杂的句子和大量的技术术语。不过和高超的语言知识能力相比，谈话给人的整体印象是他在自然对话的方面会犯一些奇怪的错误。

阿斯伯格综合征患者通常不会遵守传统的对话规范，比如，如何开始、延续和结束一次对话。他们可能会以一段与当时情景毫不相关的评论开始讲话，或者以违反社会或文化规范的方式开始。

例如，一个年幼的孩子在超市里会径直走向陌生人，这样开始他的对话过程：“你有气缸式割草机么？”然后马上开始长篇独白他在花园机械方面的渊博知识，而且一旦这样的对话开始，就好像少了关闭开关，非得等到这个孩子把预先准备好的练习脚本都说完为止。有时，孩子的脚本已经练习了太多次，以至于父母都能确切知道下面他们要说些什么。

阿斯伯格综合征孩子通常无法觉察这种独白对听众的影响，他们无视对方尴尬、迷惑和想要结束谈话的表情，所以我们的印象是他们只是说，从来没有听，无法觉察微妙的非语言信号，无法及时调整对话进程。他们没有能力在谈话中辨别和判断当时的环境氛围、社会阶层和传统规范，不会尝试将对方的评论、感受或知识纳入对话当中。

除去独自发表长篇大论，阿斯伯格综合征患者往往根本不愿意加入谈话。当他们碰到有趣的话题时，可能因为罗嗦而让人厌烦，不过碰到自己不感兴趣的主题，或者必须由别人来介绍的话题时，他就不愿意继续这段对话。许多阿斯伯格综合征患者认为，对话就是一个交换信息、学习和汇报的机会，如果没有实用信息的交换，何必浪费时间对话呢？

以上就是阿斯伯格语言交流障碍的第一个表现：对话技能缺陷。

促进孩子语言发育的方法：说说说，不停地说！！注意！我们可不是鼓舞你成为絮絮不休的唐僧。你需要做的，是把日常日子中产生的每一件事情，经过清晰精确、生动形象的表达告诉给孩子。当孩子坐在澡盆里洗澡的时分，你能够不停地对孩子讲：“小肚皮上是不是觉得温温的？”“好了现在该出水了。看看小手指的指肚，泡在水里的时刻长了，都起了小皱褶。”总之，运用你的经历和一切感官，帮助孩子添加体会，而且学会怎么描述。