社交沟通课：15种不同的提要求能力
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式：30分钟一对一/一对二。科学原理：应用行为分析学
课程内容： 通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力
昕悦飞扬语言发育迟缓干预课程语言康复专业品牌值得信赖快速咨询孩子语言发育迟缓怎么办？由于智力妨碍造成的言语妨碍是，如说话晚、发音不清、不能了解他人说话等，这就需要在专家的指导下进行智能练习和开发...
促进孩子语言发育的方法：书籍是人类前进的阶梯；读书，从多早开端都不算早。而孩子从小养成的阅览习气，将很大程度上影响到他今后的学习习气。所以，只要有或许，从孩子很小就开端带着他一起读书吧。你们可以先从一张、两张卡片开端，然后过渡到配有很多插图的彩绘本，最终慢慢进入以文字为主的阅览。
| 课程名称 | 课程内容 | 课程效果 |
|---|---|---|
| 感统课 | 经过63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题，提升儿童粗大动作、精细动作、身体协调、手眼协调等身体动作技能等，促进孩子身体及大脑神经全面发展。 | ①改善儿童的注意力，学习力 |
| 语言开发课 | ①下颌、唇、舌口部运动功能训练； | ①提高儿童口部运动功能，使儿童口腔肌能正常化 |
| 启智认知课 | 前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力。 | ①前备技能促进学习技能 |
| 社交沟通课 | 经过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力。 | ①引发儿童表达动机 |
| 学前预备班 | 核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力 。 | 帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能。 |
视觉敏感是阿斯伯格综合征的表现之一，大约1/5的阿斯伯格综合征患者会对特定的亮度或颜色出现敏感反应，或是产生变形的视觉知觉。
这些儿童或成人表示，光线太强会让他们视线模糊，因而，他们会避免接触到太强烈的光线。一个阿斯伯格综合征青年曾提到：“在阳光明媚的天气，我的视线更容易模糊。”他偶尔也会对某种颜色产生敏感反应，比如：
“记得有次圣诞节，我收到的礼物是一辆新自行车，明黄色的，我却无法直接注视它。车子上仿佛还有一些红色，因此整辆车看起来像是明亮的橘黄色，在我模糊的视线中就好像一团火。我也无法看清浅蓝色，这种颜色看起来太淡，好像透明的冰块。”
阿斯伯格综合征的表现之一是，患者会过度沉迷于视觉细节，很容易注意到地毯上的斑点或他人皮肤上的污点。这类儿童如果天生擅长绘画，并发展成特殊兴趣，大量练习，可能会画出像现实照片一样真实的艺术作品。，比如，有个幼儿对火车很感兴趣，可能很早就会用透视画法画出火车的图像，包括火车头的每一个细微部分，但他图画中的人物可能只达到同年龄孩子的表现程度。
也有一些阿斯伯格综合征患者提到视觉变形，比如一个孩子说：“我曾经特别讨厌小卖部，因为我的视觉会让它看起来更小。”这种特殊的视觉体验容易造成害怕或焦虑的反应，他解释说：
“可能是因为我看到的东西总不是正确的影像，因此，我害怕看到一些东西，比如人（尤其是他们的脸）、强光、拥挤的人群、陌生的地方、自己的影子、快速移动的物体、不熟悉的大型机器和建筑物、黑暗、桥梁、河流、沟果、小溪和大海。”
某些视觉敏感体验令人困惑，比如，经过光线反射，教室白板上的文字难以分辨，因而容易分心。一个阿斯伯格综合征患者提道：
“太亮的光线、正午的阳光、反射的光线、闪烁的光线、荧光灯种都让我的眼睛受伤。尖锐的声音再加上明亮的光线，会使我的感觉系统超负荷。我的头开始有紧绷的感觉，胃纠成一团，脉搏随着心脏快速跳动，这些感觉一直持续到我找到安全的避难所为止。”
如果我们意识到视觉敏感是阿斯伯格综合征的表现，就不会在这个方面苛求他们，对他们多一份理解。
40分钟（1对1认知强化）＋10分钟（小组运用学习），通过课程学习，掌握20组音系发音
指令理解、物体认知：提升儿童对语言的理解能力，及对物体认知理解的能力。
启智课程-2词语运用、语法训练：提升儿童的词汇量 、词语及语法的运用能力。
句型表达、语言组织：提升儿童的语言组织、语句语用的表达能力，学会与人沟通。
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式：30分钟一对一/一对二。科学原理：应用行为分析学
课程内容： 通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一。科学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在感觉统合失调障碍，大、小肌肉发展不足，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式：30分钟一对一。教学原理：大脑神经科学
课程内容：通过63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题，提升儿童粗大动作、精细动作、身体协调、手眼协调等身体动作技能等，促进孩子身体及大脑神经全面发展。
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式：30分钟一对一。教学原理：言语听觉科学、口部运动治疗学
课程内容：①下颌、唇、舌口部运动功能训练
②气息训练③20组音系开发
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课。科学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
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