社交沟通课：15种不同的提要求能力
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式：30分钟一对一/一对二。科学原理：应用行为分析学
课程内容： 通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力
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促进孩子的语言发展的方法：投合孩子的爱好：平时多观察孩子的爱好点，抓住要害才能强化作用。假如孩子对F1感爱好，可以给他提供更多、更具体的有关赛车的图片和知识。假如孩子最近沉迷于烹饪，多带他去超市转转，告知他每种食物的来源、口味和营养。同样是看书，假如孩子关于故事情节没有爱好，而是羁绊于画面上的七星瓢虫的话，你无妨就把论题转到这种小昆虫上。总归，有爱好才有作用，做父母的需要看风使舵，灵活处理。
| 课程名称 | 课程内容 | 课程效果 |
|---|---|---|
| 感统课 | 经过63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题，提升儿童粗大动作、精细动作、身体协调、手眼协调等身体动作技能等，促进孩子身体及大脑神经全面发展。 | ①改善儿童的注意力，学习力 |
| 语言开发课 | ①下颌、唇、舌口部运动功能训练； | ①提高儿童口部运动功能，使儿童口腔肌能正常化 |
| 启智认知课 | 前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力。 | ①前备技能促进学习技能 |
| 社交沟通课 | 经过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力。 | ①引发儿童表达动机 |
| 学前预备班 | 核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力 。 | 帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能。 |
提起自闭症患者有哪些语言特点，除了无法用语言与人沟通外，人们首先想到的是：很多孩子会模仿别人说话，把别人的话再重复一遍，或喜欢模仿电视里的广告词，但却无法和别人正常沟通。这种现象被称为仿说。
有些家长因为自闭症孩子记忆力不错，还能以仿说的方式说话，就试图教他们一大堆字词和句子，希望他们背下来后就能跟别人沟通。可是几年之后，许多孩子不但还不会沟通，连学过的字词和句子都忘得差不多了。
还有些家长把仿说当成一种不适当的沟通行为，尝试去消除和改变这种行为，希望用一般的语言来代替它。可是有些孩子不但学不会一般人使用的语言，反而因仿说被改变而无所适从甚至大发脾气。
美国学者Prizant等人认为，仿说行为在语言发展过程中具有过渡性功能。较低层次的仿说行为是自闭症儿童焦虑或不舒服时出现的语言行为，或是一种自我刺激的行为。所以家长应该注意的是，孩子是否对目前的活动不感兴趣或感到焦虑。
另一种仿说行为具有沟通上的轮流功能，是自闭症孩子无法理解他人的话而采用的一种回答方式。例如，老师问：“这个东西是做什么用的？”孩子回答：“什么用的？”这种仿说代表孩子对别人的沟通行为有反应，也有沟通意愿，只是他听不懂别人问话的内容，或不理解问话的方式。所以家长需要改变一下问话方式，或了解孩子的语言理解能力。
还有一种情况是孩子虽然能理解别人的话，但还是用仿说的方式表达出来。例如，妈妈说：“拿一瓶饮料给我。”孩子回答：“拿一瓶饮料给我。”但他却拿了一瓶饮料给他的妈妈。这种仿说具有理解和沟通的双重功能，家长要注意的不只是孩子说话的内容，还应包括他说话的情境及说话时表现出来的行为。
总之，仿说是每个自闭症儿童“开语”之后都会经历的一个语言阶段，家长与其遏制，不如疏导，把孩子逐渐引导到正确的语言交流上来。
40分钟（1对1认知强化）＋10分钟（小组运用学习），通过课程学习，掌握20组音系发音
指令理解、物体认知：提升儿童对语言的理解能力，及对物体认知理解的能力。
启智课程-2词语运用、语法训练：提升儿童的词汇量 、词语及语法的运用能力。
句型表达、语言组织：提升儿童的语言组织、语句语用的表达能力，学会与人沟通。
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式：30分钟一对一/一对二。科学原理：应用行为分析学
课程内容： 通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一。科学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在感觉统合失调障碍，大、小肌肉发展不足，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式：30分钟一对一。教学原理：大脑神经科学
课程内容：通过63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题，提升儿童粗大动作、精细动作、身体协调、手眼协调等身体动作技能等，促进孩子身体及大脑神经全面发展。
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式：30分钟一对一。教学原理：言语听觉科学、口部运动治疗学
课程内容：①下颌、唇、舌口部运动功能训练
②气息训练③20组音系开发
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课。科学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
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