对自闭症儿童教育方法，1缺乏交流和关爱是自闭症儿童的病源所在，家长要积极地创设机会与孩子沟通每天保证有固定的时间单独跟孩子交流家长可选择在饭后、睡前与孩子交谈时间控制在15至20分钟内，因为这段时间孩子的注意力是最集中的谈话的内容要以孩子喜欢的话题为准平时，选择一些能激发孩子交往愿望、培养良好交往技能的读物进行亲子阅读还可有针对性地选择亲子游戏，以唤醒孩子对交往的渴望。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：大脑神经科学
课程内容：通过63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题，提升儿童粗大动作、精细动作、身体协调、手眼协调等身体动作技能等，促进孩子身体及大脑神经全面发展。
课程效果：①改善儿童的注意力，学习力 ②改善儿童感统失调问题 ③促进儿童大、小肌肉能力发展 ④提升儿童气息，促进言语发展
课程教具：63种专业感觉统合训练器材及教具
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-7周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一 教学原理：言语听觉科学、口部运动治疗学 课程内容：①下颌、唇、舌口部运动功能训练； ②气息训练； ③20组音系开发
课程效果：①提高儿童口部运动功能，使儿童口腔肌能正常化 ②掌握20组音系发音 ③促进表达能力
课程教具：国际引进最新器材、自主研发口腔按摩器材
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-7周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一 科学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力。
课程效果：①前备技能促进学习技能 ②认知理解促进听者反应技能 ③300组词汇促进表达能力 ④语言理解促进社交沟通能力
课程教具：系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-7周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一/一对二
科学原理：应用行为分析学 课程内容： 通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力。
课程效果：①引发儿童表达动机 ②15种不同的提要求社交能力 ③促进情绪自我管理 ④问题解决能力
教学对象：2-7岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课科学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力 。
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能。
自闭症儿童教育措施，家长要积极地创设机会与孩子沟通每天保证有固定的时间单独跟孩子交流家长可选择在饭后、睡前与孩子交谈，内外统一教育观念很重要，父母及其他家庭长辈对孩子的教育方法一定要相同，不能一方面溺爱孩子，而另一方面又特别严格，家长要帮助孩子建立自信品质自闭症的孩子往往会觉得自己在很多方面不如别人，因此一个表扬、鼓励对于一个自闭症儿童来说，意义非常大...
语言发育课程
为有沟通困难的群体及其家庭提供服务。对干预对象进行评估及订定合适的训练目标，同时也会指导家长引导儿童语言发展的技巧，促进发音、语言运用、沟通及社交能力的综合发展。
ABA行为训练课程
应用行为分析是**常用的干预方式去提升儿童的沟通技巧，同时帮助提升儿童生活及社交、减少问题行为。**常用于帮助自闭症儿童, 同时也适用于其他诊断, 如发育迟缓, 注意缺陷、多动障碍、 认知缺损等。
自闭症社交沟通课程
针对自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进 行干预训练的2-6周岁儿童。 课程内容：**各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高 儿童的主动表达，社交互动的能力。
感统训练课程
63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题，提升孩子的专注力、神经发展、感觉统合能力、日常生活能力、精细动作能力、书写能力、听觉及视觉学习能力、身体协调等技能，促进孩子身体及大脑神经全面发展。
应用行为分析的要项
应用行为分析是一种必须要以行为为基础(Performance Based)，并以分析为主来进行，由具有一定技术性的专业人员分析的行为分析模式。
施行活动的目标及内容对个案必须有重要社会性，并且和个案已发生的情境或可能发生的情境相关连。在设计的过程中必须要确认其行为是可以被说明的而非只能做单纯的观察及描述。
功能分析模式
藉由观察前因、行为、结果三者之间的关系来分析行为的方法，且用于教导技能，分析目标行为及问题行为。
Antecedent：前因包括了活动、时间、地点、人物及物件
Behavior：行为包括了可观察的、可测量的及具体的
Consequence：结果/反馈包括了增强、惩罚及消除等
奖赏及贿赂
在前因、行为及结果的功能分析下，一些方法的介入会改变行为发生的特性，其中以增强法最为重要，但一般大众常把增强法及贿赂混淆，造成个案不当的行为反应持续的发生，因此如果能充分的了解行为增强法，对自闭儿的行为教导及服务策略的拟定上必定有很大的助益。
增强物的使用
增强法被用来增加或维持行为的发生率。而增强物的类别包括以下几种：实物：包括任何可收集或拥有的东西(杂志，玩具车，珠宝及棒球卡等);可食用的：食物、饮料等;活动：看电视、玩游戏、买东西等;代币，一种可交换增强物的做法。
如何有效运用增强原理
Appropriate：针对个案适当的年龄、适当的情况下施行不同类型的行为服务法，避免太过或不足。
Contingent：针对目标行为的，马上给在正确行为之后增强而不延迟出现。
Consistent：针对相同的行为反应及结果给予一致的增强，避免不同方式的行为增强更不可一会儿给予增强一会儿不给予增强。
Individualized：每一个个案行为的发生都有不同的模式，运用增强时必须因人制宜，个案本身对增强物及增强的内容喜好是不同的，选对了增强物才能对个案发挥真正的效用，因此个别化对实施行为服务增强法是很重要的。
自闭症儿童的教育服务目标，无论施行何种教育策略、计划或疗法，都必须有所连贯且需考量其未来生涯规划，而不能只是一时的或是片段的，故其教育计划应涵盖早期介入，提高学习可能以延伸受教的期限以及职能训练和生涯规划。
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