佛山语言障碍康复训练机构

　　当孩子开始说话了，我们家长都会经历这样一个情况：

　　家长说：“宝贝，这是什么?”

　　孩子跟着说：“这是什么?”

　　在整个过程中，我们可以看到孩子能记住听到的内容，但是这也揭示了他缺少的部分——他不会主动回答和交流，仅仅会仿说而已。

　　●为了解决这个难题，不少家长翻书解答却不知从何查起;

　　●百度搜索网上信息真假难辨;

　　●求助网友缺乏权威和专业性。

　　这其中的辛劳与困惑，我们非常能理解。

　　今天，对于家长们一直以来非常关心的言语发育问题，我们一一进行解答，望这些干货能为你们拨开愁云!

　　问：孩子两周10个月，会仿说，语音语调异常，能听懂指令，比如"把什么东西给爸爸拿去"，主动语言很少;

　　有时能听懂"这是什么"，"什么在哪儿"，有时候仿说，听不懂;

　　偶尔有自言自语的自我刺激行为，这种情况要怎么训练?

　　答：孩子现在能够仿说，说明孩子的言语能力较好，但现阶段孩子的仿说并没有真正起到沟通的意义。

　　现在需要加入主动语言的引导，当孩子想要某样物品的时候，根据孩子现在语言的能力，先教孩子应该怎么表达，然后给孩子提供第二次机会，让孩子进行主动的表达。

　　例如：孩子想要吃饼干，这时候家长把饼干拿在手里，说“饼干”，孩子仿说“饼干”，家长把饼干给到孩子并重复“饼干”。

　　孩子吃完后，家长把饼干拿在手上，等待孩子主动说“饼干”，如果孩子主动说了“饼干”，家长把饼干给到孩子。

　　通过这样的过渡练习，引导孩子的主动语言表达。

　　孩子目前的认知理解水平需要专业测评一下在什么阶段，哪些内容需要加强。这样家长才能更有针对性的在家里引导孩子。

　　问：小孩5岁，现在有时候能表达些复杂句，但是量不多，在生活中总是习惯用指代替问你“那是什么”，如何引导他自己提问“那是什么”等等?

　　答：首先，家长不要对孩子的指做出过多的回应，家长需要了解孩子的意思，然后可以尝试问孩子“那是什么?”，如果孩子重复了这个问句，家长立马回答“这是什么”。

　　如果同时有两个大人在身边，可以在识别了孩子的意图后，在孩子的面前，一个大人问另一个大人“那是什么?”，也就是在孩子面前给孩子示范该如何提问。

　　●家长可以在平时，看到孩子认识的物品，问孩子“那是什么?”，等孩子回答后，给孩子表扬，重复2-3次后;

　　●看到孩子肯定不认识的东西，继续问孩子“那是什么?”。孩子不理解的情况下会下意识的重复大人的问题，当孩子重复“那是什么?”时，家长立马回答这个问题，并表扬孩子提问很棒。

　　问：3岁多快4岁，需求描述、问答都可以，但是问句频率少，你我他偶尔会混，长句组织内容不丰富，如何增加问句频率?

　　答：家长可以和孩子进行孩子喜欢的活动，或者日常孩子经常做的事情，但在进行的过程中，可以适当地犯错误，或者漏掉一些必备的材料等等。

　　例如：吃饭的时候，妈妈平时都帮孩子把碗筷摆好，突然一天，不给孩子准备碗，这个时候看孩子的反应，如果孩子主动提问了，家长可以回答“在厨房我去给你拿”。

　　如果孩子没有提问，则装作不知道，继续进行事情。如果孩子一直没有提问，则适当给孩子提示，“我们现在要吃饭了哦，你还缺什么吗?”等待孩子的提问。

　　家长可以在孩子已经非常习惯的事情上制造一些比较自然的障碍。

　　问：我家小朋友只会征求同意的问句，比如“我能干什么嘛”?但不会问获取信息的问句，比如“怎么”，“为什么”等，这该怎么办呢?

　　孩子在学会问问题之前，孩子必须明白这些逻辑联系，比如，孩子需要先理解清楚并且能够泛化“因为...所以...”这样简单的逻辑关系。所以现阶段我们可能需要先跟孩子把简单的逻辑关系学习消化掉。

　　例如：我们可以使用因为所以简单的逻辑联系的两张卡片(因为小明把房间收拾干净了，所以妈妈表扬了小明)。当孩子能够非常好的理解并且能够描述清楚因果关系等之后。

对自闭症儿童教育方法，父母、长辈以及家园间的教育方法不一致是自闭症的催化剂，内外统一教育观念很重要教育方法不一致的表现有：祖辈溺爱，认为孩子胆小、内向是个性的表现，长大了自然会好;父母严格，采取一切手段干预孩子的行为这样做不仅使问题得不到解决，还会使之更加严重此时，家长要做的是多角度地观察孩子，与同龄孩子做相应的比较，客观地评价孩子，找到差异，反思自己的教养方法多向孩子的老师了解相关情况，听听老师的建议。