平顶山十大初中补课机构排名

(1)精心组织，创造良好的课堂学习环境。

营造*开放的教学氛围，找准新课的最佳切入点，设计最好的问题情境，诱导学生积极主动地参与学习，是我们应始终把握的方向。教师要针对中学生具有强烈求知欲和好奇心的特点，启发鼓励学生发表看法，大胆提问、质疑。

(2)确定学习目标，采用分层次教学。

由于学困生的逻辑思维能力和再创造想象能力差，实现不了问题的转化，在知识的接受能力上与优等生相比，存在着明显的差距。多数学困生没有明确的学习目标，也达不到教师要求的目标，是被动的，苦恼的。因此，在教学中要承认人的个体差异，对学困生可先降低目标要求，用同一目标要求所有的学生只会产生更多的学困生。对教材中的许多定理的证明、公式的推导，可不作要求，只要求学困生记住公式、定理的内容，并能准确运用公式、定理解决一些基本问题。

(3)提高学困生的课堂参与度。

数学教学过程是教师思维与学生思维相互沟通的过程，在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换，离开了学生的参与，整个过程难以畅通。教师在教学中，应当树立“以学生为主体”的思想，让学生“积极参与”课堂教学，促使学生思维能力的提高。在数学课堂教学中提高学困生的参与度，不仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。