东莞选择性社交障碍专业治疗机构

判别一个孩子是否存在言语开展缓慢还必须结合其生理年龄，并进行详细的查看与评估。对于学龄前的孩子，即便存在上述一些言语症状，爸爸妈妈也不要盲目地确定他存在言语开展缓慢，一定要送他到专门机构进行查看；一般，言语开展缓慢是随同其他问题出现的，如颅脑损伤、智力落后、听觉妨碍或聋、情绪困扰及呼吸器官、发声器官的运动机能妨碍等，因而，在查看时，应尽量确定形成儿童言语开展缓慢的原因，由于原因不同，言语干预的措施也不同。

语言发展的程度比正常儿童的水平要低：“一些专家列举了一些常见的语言发展迟缓现象，比如：不会说话或许说话令人费解;只说一个音，如语首音或语尾音;说话有前后倒置、混杂或省掉的现象;词汇少、说话很天真，没有组织，没有条理;常常使用娃娃语或拟声语如用"汪汪"替代"狗"，用"喵喵"替代"猫"等;说话时断时续，句子不连贯，只有单字，不成句子;从某一时候开端不再开端学习说话;发音含糊不清，令人难以理解;说话不合语法，没有助词、连词、形容词、副词等修饰词;没有时刻概念，无法区别句子中的昨天、今日、明日的含义等。

阿斯伯格综合征人士给人的主要印象，除了智商高、古怪之外，就是情商低了。而一些专家认为，这可能是由于他们无法认识尴尬情绪。

一项主要检验阿斯伯格综合征儿童对于尴尬情绪认识的研究发现，心理理论能力和认识尴尬情绪的能力之间存在关联。在更详细地检验受试孩子的反应之后，研究者发现一些有趣的特征，某些阿斯伯格综合征孩子认为会出现尴尬的情况，普通孩子不那么认为，他们也很难合理解释为什么会产生尴尬。

当阿斯伯格综合征孩子达到某一智力水平阶段的时候，能够理解尴尬的概念，但是依然不太能将这一理解应用到一个新的情景中。在现实中，一些阿斯伯格综合征孩子在众人面前表演或做报告时，很少会感到尴尬或“怯场”。如果观察他们在社交场合的身体语言表现，会发现他们比其他人更少出现尴尬的肢体动作，比如，用手遮住嘴巴或脸红等。

为了深入了解阿斯伯格综合征情商低的原因，专家利用一系列故事开发了一套“失礼测试”，用以检验孩子能否觉察到失礼的行为。这里的失礼可以定义为“一个不礼貌的言语或行为”，研究结果验证了很多家长的经验，即同普通孩子相比，阿斯伯格综合征孩子比较不擅长发觉自己失言或失礼，在日常生活中更可能出现这类行为。

8岁左右的普通孩子已经知道基于对他人情绪反应的预期，有些时候应当克制自己不去评论或批评他人，也就是说，为了不让朋友感到尴尬或苦恼，他们会保留自己的想法不说出来。阿斯伯格综合征个体则非常善于挑别人的错误并热衷于指出来，显得情商很低。他们的评论往往被其他人理解为故意挑别和带有敌意，而实际上他们的本意是鼓励对方达到完美，并帮助他人了解自己的错误。

曾有一个阿斯伯格综合征青少年在全班同学面前批评自己的老师，虽然老师所犯的错误可能微不足道，比如只是拼错了一个单词，但是对于这个年轻人来说，纠正别人错误的愿望远远大于对老师情绪反应的关注。

阿斯伯格综合征的情商低会给他们带来社交障碍，而无法认识尴尬情绪，一方面需要他们自我改善，一方面也需要家人朋友的理解。

由于智力妨碍造成的言语妨碍是，如说话晚、发音不清、不能了解他人说话等，这就需要在专家的指导下进行智能练习和开发。儿童孤独症造成的不说话、不与他人交流等言语妨碍，则需要特别的心理练习来矫正，机械地练习孩子说话并不能处理根本问题。孩子的言语练习要越早越好，家长要积极求教于心理医生进行科学指导。