社交沟通课：15种不同的提要求能力
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式：30分钟一对一/一对二。科学原理：应用行为分析学
课程内容： 通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力
昕悦飞扬语言发育迟缓干预课程语言康复专业品牌值得信赖快速咨询孩子语言发育迟缓怎么办？由于智力妨碍造成的言语妨碍是，如说话晚、发音不清、不能了解他人说话等，这就需要在专家的指导下进行智能练习和开发...
语言发展的程度比正常儿童的水平要低：“一些专家列举了一些常见的语言发展迟缓现象，比如：不会说话或许说话令人费解;只说一个音，如语首音或语尾音;说话有前后倒置、混杂或省掉的现象;词汇少、说话很天真，没有组织，没有条理;常常使用娃娃语或拟声语如用"汪汪"替代"狗"，用"喵喵"替代"猫"等;说话时断时续，句子不连贯，只有单字，不成句子;从某一时候开端不再开端学习说话;发音含糊不清，令人难以理解;说话不合语法，没有助词、连词、形容词、副词等修饰词;没有时刻概念，无法区别句子中的昨天、今日、明日的含义等。
| 课程名称 | 课程内容 | 课程效果 |
|---|---|---|
| 感统课 | 经过63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题，提升儿童粗大动作、精细动作、身体协调、手眼协调等身体动作技能等，促进孩子身体及大脑神经全面发展。 | ①改善儿童的注意力，学习力 |
| 语言开发课 | ①下颌、唇、舌口部运动功能训练； | ①提高儿童口部运动功能，使儿童口腔肌能正常化 |
| 启智认知课 | 前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力。 | ①前备技能促进学习技能 |
| 社交沟通课 | 经过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力。 | ①引发儿童表达动机 |
| 学前预备班 | 核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力 。 | 帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能。 |
阿斯伯格综合征是母亲孕期造成的吗？
阿斯伯格综合征儿童的母亲常会问一个问题：不顺利的怀孕或生产过程是否会引起阿斯伯格综合征特征，或至少是影响这个病症表现程度的一个因素。在一些个案中，有一些儿童在产前、产中或产后过程中的确出现了足以造成脑部功能缺失的条件。
研究发现，31%的阿斯伯格综合征儿童的母亲曾出现孕期并发症，60%的儿童在生产过程中出现问题或并发症。不过，目前尚未发现某种怀孕或生产期间的单一并发症，与后来发展出阿斯伯格综合征特征存在关联。专家们也不清楚，如果一个胚胎已经存在发育缺陷，是否会因为难产之类的产科问题，而提高阿斯伯格综合征的发病率。
但的确有证据显示，出生时过小或高龄产妇的婴儿，阿斯伯格综合征发生率比较高。早产（36周以下）或晚产（42周以上）的孩子，出现阿斯伯格综合征的比例也较高。在怀孕期间和生产阶段，一些影响到脑部发育的因素也会影响大脑的发展，以至于造成阿斯伯格综合征。
一项研究指出，至少1/4的阿斯伯格综合征儿童在出生后的头几个月，大脑和头围的成长速度比预期要快。这些孩子患有大头症，即头部和大脑过大。我们可以将大头症的阿斯伯格综合征儿童分成两类：一种是出生时头部就很大，一种是出生后婴儿早期头部快速成长变大。刚开始的快速成长速度会慢慢变缓，到了儿童后期，普通孩子就能赶上他们的速度：在5岁左右，头围的差异就不再明显。
目前，还缺乏证据来解释这个现象的原因，但阿斯伯格综合征和孤独症幼儿确实有大脑增大的现象。而且资料显示，增大的是额叶、叶和顶叶，而不是枕叶部分，同时脑灰质也会增加。所以，有一个快速成长而且比较大的大脑，并不一定是件好事。
阿斯伯格综合征是母亲孕期造成的吗？没有证据证实这一推测，但准妈妈孕期保持充分的营养和休息，仍是宝宝健康的必要条件。
40分钟（1对1认知强化）＋10分钟（小组运用学习），通过课程学习，掌握20组音系发音
指令理解、物体认知：提升儿童对语言的理解能力，及对物体认知理解的能力。
启智课程-2词语运用、语法训练：提升儿童的词汇量 、词语及语法的运用能力。
句型表达、语言组织：提升儿童的语言组织、语句语用的表达能力，学会与人沟通。
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式：30分钟一对一/一对二。科学原理：应用行为分析学
课程内容： 通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一。科学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在感觉统合失调障碍，大、小肌肉发展不足，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式：30分钟一对一。教学原理：大脑神经科学
课程内容：通过63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题，提升儿童粗大动作、精细动作、身体协调、手眼协调等身体动作技能等，促进孩子身体及大脑神经全面发展。
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式：30分钟一对一。教学原理：言语听觉科学、口部运动治疗学
课程内容：①下颌、唇、舌口部运动功能训练
②气息训练③20组音系开发
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课。科学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
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