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情境教学法―创设情境、激发兴趣

情境教学法即通过创设一定的情境，创设与学生生活相关的情境、创新学生感兴趣的情境、创新学生能理解的情境，让抽象的数学变成有兴趣的数学、成为有用的数学，使学生成为数学学习的主人。

创设情境，不仅是死板的静态的情境展示，而是在情境预设中提升学生的学习兴趣，激发其对数学知识的钻研与兴趣。辟如在讲解“长方形、正方形面积的计算”时，可以假设在市场购买两块价格一样但面积不同的长方形与正方形玻璃，激发学生的兴趣与思考，提问对两块价格一样但面积不同的长方形与正方形玻璃购买哪块更划算呢?对此让学生展开激烈的讨论，有学生提出购买长方形的玻璃更划算，也有学生提出购买正方形的玻璃更划算，在学生的兴趣与思维激发中导入新知识，长方形、正方形面积的计算方法，由此即通过情境创设，激发兴趣，提升教学效果。

创新教学法-灵活运用、解决问题

数学是一门非常灵活的学科，它不像其他学科那么固定，其灵活性主要表现在可以运用灵活多变的方法来思考和解决问题。这就要求我们的教学方式应具有灵活性。

由于小学生的基础和能力不同，理解能力和思维方式也不相同，所以在教学的过程中要针对不同的小学生运用不同的方法来进行教学，对于一些基础比较好、理解能力比较强的学生，可以引导他们运用一些比较难以理解但是容易解决问题的方法，而对于那些基础比较弱、理解能力比较差的小学生，教师可以指导他们运用一些容易理解但是计算比较复杂的方法。因为，数学是一门需要学生思考和探究的学科，但是思考和探究必须要建立在现有的知识水平之上。因此，小学生之间的水平的差异就能决定了小学数学在选择教学方法上，要注重多样性和灵活性。